上官培杰

识字是学生阅读和写作的基石，也是提高学生语文素养，促进其他学科学习、发展综合能力的基础性保证。当前，识字教学的教学效率比较低下。《语文课程标准》（2011版）指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。”要提高识字教学效率，就要让学生学得多、快、牢，学得高兴、轻松。本文试从以下几个观点，结合人教版《“红领巾”真好》一文的识字教学来解决这个问题。

一、化抽象为形象（形象化策略）

从学生学习的角度说，抽象的东西看不见、摸不着，如果没有直观形象的东西作为凭借，学生不但觉得学习困难，还会觉得枯燥无味。因此，形象化是有效教学最重要的策略。

一是语言表达形象化。语言表达的形象化能够使听者的脑中呈现出一幅幅鲜明而简洁的画面，而不是一些抽象的语义代码，在具体的教学中可以将词语人格化、物格化，将抽象的事物形象化、具体化。我在教学本课“蓬松”、“梳理”等词时是这样引导学生的。

师：“蓬”字的部首是——（生答：草字头），猜一猜，“蓬”大概和什么有关？

生：跟草有关。

师：没错，（出示蓬草图）这就是蓬草，看起来松松散散的。

师：再看，（出示小鸟图）小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为——蓬松（出示词卡：蓬松）。小鸟看着它又蓬又松的羽毛，就会用嘴把羽毛整理的整整齐齐。这就叫做——梳理（出示词卡：梳理）一起读一读。

二是图像的形象化。……