吴徽明

在基础教育课程改革中，转变教师的教育思想、教育观念是顺利走进新课程实现总体目标的关键，是推进素质教育、实施因材施教的前提条件。近年来，福建省泉州第三中学提出了“课堂目标教学”的教学理念，努力树立符合现代教育理念的教育观，积极落实因材施教，不断提高课堂教学有效性，推进素质教育的全面落实，办好人民满意的教育。

一、树立正确的教学观是实施因材施教的前提

德国教育家第斯多惠在他的《德国教师培养手册》中认为，每个人的发展都取决于两个条件，即具备天资和对天资的激发。没有激发便没有发展。如果激发不符合天资，那么它或者对天资根本不发生任何影响，或者使发展违反自然本性，结果出现畸形发展。因此，学生的发展水平应是教学的起点，教师在开始教学前就应了解、认识并确定这一起点。但是，教师又不能静止地看待学生的发展水平，必须充分认识到学生的智力和知识是随着教学而渐进发展的，学生的主动性对他的学习具有积极影响。例如，我们发现在初二物理的浮力教学中，许多学生的智力水平无法适应教学难度；因此，我们就在初二浮力的教学中把目标只定位为基本概念和认知，主要的教学难度放在初三进行教学，取得良好的教学效果。

教学是教与学的互动过程。教师应把学生当做是知识的积极构建者，一个在教学过程中的能动主体。鉴于此，在“课堂目标教学”过程中，我们提出从学生的基本情况出发，根据学科特点，充分利用现有教学资源，更加关注学生的自主性，尊重学生的差异性，激发学生的创造性；……