陈松泉

课堂观察，习惯上称为观课，是指通过观察对课堂的运行状况进行记录、分析和研究，在此基础上谋求学生课堂学习的改善，促进教师发展的专业活动。它涵盖了传统的听课和评课，包括课堂观摩者课前的准备；并且其课后解决问题的阶段，因为课前会议的充分准备、课中观察伴随着明确的观课目的、多样化的信息收集手段等，因此有着更深刻的分析。参与课堂观察的所有成员均可通过认真参与而撰写有科研含量的观察报告。

一、让教师习惯于思考探究

在传统的听课评课活动中，收获往往是属于经过认真备课并将自己想法在课堂上展现的教师。但在成功的课堂观察活动中，参与观察的教师都有收获，尤其是他们将在活动中习惯于深入思考探究。

在观察前的准备阶段，课堂观察者并非无事可做只等着听课，而必须首先要查阅相关的资料，选择合适的观察角度。例如，选择观察学生的角度，就需要从学生的学习方式（自主、合作、探究等）、学习方法、学习状态、思维表现、学习习惯、学习行为、课堂气氛和学习效果等方面，预先设计好观察量表。

在课中观察时，观察者同样要把精力投入课堂，如采用定量记录和定性记录相互补充的方式，尽可能记录下翔实数据反映真实的教学和课堂活动，以便课后分析。课后，观察者（也可以和被观察者一起）对记录的数字、文字、图片等课堂信息进行整理，对于采用定量观察方法收集的信息，通过频率和百分比的计算，绘制出可以说明问题的表格；……