韦碧璇 石 榴 梁 燕 韦云钟 覃银贝 黄福明 魏坤棋 邓 砚

(广西医科大学1公共卫生学院，2第一临床医学院，南宁市 530021，E-mail:912367726@qq．com;

3广西右江民族医学院，百色市 533000)

随着我国高校的扩招，大学生的教育质量以及学习问题引起了社会的广泛关注。如今社会竞争日趋激烈，大学生身兼家庭与学校的双重压力，在学习过程中产生的学习倦怠现象不容忽视。学习倦怠是学生由于长期的学业压力或缺乏学习兴趣而造成的一种情感耗竭、人格解体以及低成就感的症状［1］。本文针对大学生学习过程中产生的学习倦怠现象及其与90项症状自评量表(symptom checklist 90，SCL-90)［2］之间的关系进行研究，旨在找出大学生出现学习倦怠的原因，并提出相关解决措施，以便于有针对性地开展教育引导工作，促进大学生身心健康发展，为高校教育质量的提高做出贡献。

1 对象与方法

1．1 调查对象 2013年5～6月采用整群分层随机抽样方法对广西医科大学大一至大四各个专业在校本科学生进行问卷调查，其中大一70人，大二、大三、大四3个年级均为60人，覆盖临床医学、护理学、药学、预防医学等专业。共发放问卷250份，回收232份，删除问卷漏答题目超过3题，或者答案呈明显规律性的问卷后，有效问卷为200份，回收率92．80%，有效率86．20%。其中男性85人，女性115人，年龄17～24岁，平均20．30岁。

1．2 方法

1．2．1 SCL-90:运用SCL-90评估大学生心理状况，分别为躯体化因子(12项)、强迫症状因子(10项)、人际关系敏感因子(9项)、抑郁因子(13项)、焦虑因子(10项)、敌对因子(6项)、恐怖因子(7项)、偏执因子(6项)、精神病性因子(10项)、其他因子(7项)。……