林良富　黄玉华

教育减负的关键在课堂。如果学生能够在课堂上主动学习、积极参与，学会了、会学了，经常体验到学习的快乐和愉悦，那么轻负高质的教学目标就实现了。为此，我校遵循以生为本的理念，践行先学后教、以学定教的教学原则，采用自主学习、合作探究的主要学习方式，逐步提炼出“三环六学”自主课堂教学策略，改变了传统课堂教学组织形式，寻找到一条转变育人模式、促进学生发展的有效路径，切实提高了课堂效益，激发了学生的学习兴趣。

一、让教于学，促进课堂形式发生变化

2009年，我校按照“先学后教、以学定教、自主学习、合作探究”的总体思路，通过课堂实践、专题研讨、专家引领、自主反思，逐步形成“三环六学”基本模式。此模式承载了让教于学的理念，成为实现自主合作课堂的基本路线图。

自主课堂，是指在以学生发展为本的教育观念指导下，努力创建的一种让学生自主进行有意义的学习的课堂。其重要特征是，所有学习活动均以学生的自主学习活动为中心展开。

“三环”，强调课堂教学的整体协调，发挥综合优势。其内容可以是一节课中的三环——自学质疑、展示探讨、巩固达标，可以是课前、课中、课后三段教学结构，也可以是预习课、展示课、反馈课这三种不同课型的体现。

“六学”，是指渗透在上述“三环”中的学习活动程序。引学，即引出学习，可以通过情境创设、目标定向等实现；自学，可分书中学和做中学两大类；组学，是组内学生在独立预习、独立尝试后的成果交流；……