周伟庆

2011年以来，浙江省宁波市镇海区骆驼中心学校从课堂寻求突破口，以课堂为原点，重塑教与学的关系、师与生的关系、教材与生活的关系，进行自主·互助式智慧课堂的模式变革，形成轻负高质的教育教学策略。

一、自主·互助式智慧课堂的内涵及架构

自主·互助式智慧课堂就是以学生自主学习为途径，互助学习为形式，构建先学后教的学教程序。学习内容是学生需求的、有意义的，学习机制是主动的、激励的，学习方式是自主体验、合作互助的，体现的是对生命的尊重，唤醒智慧。

一是顶层设计与整体设计兼顾。

顶层设计。课堂教学改革的顶层设计，通俗地讲就是明确“从哪里来，现在在于什么，今后往哪里去”。自主·互助式智慧课堂的构建就凸显了三大特征，即体现学生的自主与自治，生生互助、师生互助，走组、走班、走校。

整体设计。我校在智慧课堂变革之初，精心规划学校课改总体方案，细化学科方案，确立改革目标，建立课改组织领导机构，组建课改团队，同时不断完善管理机制。一系列的举措建立在科学基础上，建立在对校情、教情、学情调查研究，对过程中出现的问题的不断反思和调整的基础上，使得课改工作深入人心，改在关键点上。

二是“一对一数字化学习”与常态课堂变革并行。

第一，基于“一对一数字化”环境下智慧课堂的变革。学校数字化发展给教学带来了强烈冲击，其改变的不仅是一种学习环境，更重要的是改变了一种理念，即“学”与“教”的理念。……