蒋智斌

如何发掘“文包诗”的优势？真正做到文为诗服务，诗文互为交融？笔者做了一点尝试——通过《黄鹤楼送别》诗文比较，体会诗歌语言的独特魅力，感受诗歌中的浓郁情感。

一、 在比较中感受表达的顺序

[案例1]（频显）

暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

师：同学们很快就找到了第一句诗句的意思，那么，请同学们对比读读看，发现有什么不一样的地方吗？

生：好像没有按照顺序说诗句的意思。

生：对，课文把“烟花三月”的意思先说了。

师：为什么要这样去写呢？你觉得这样调整，前后顺序合理吗？

生：我觉得把时间放在前面说合理，我们写习作的时候，一般也都先介绍时间。

生：我感觉这样更符合我们现在说话的习惯。

师：对，诗歌为了韵味和表达的需要，有时候会采用特殊的变换表达顺序的方法，这样的手法就叫——（板书：倒装）。我们表达的时候，就需要注意要符合现在的语言表达顺序，课文就是一个很好的范例。

生：我还发现了，比如诗句中的“西辞”，其实就是倒装，我们说的时候要说成“辞别西边的黄鹤楼”。

师：对，你立即就能活学活用了，掌握了这个方法，对我们理解诗意会有很大的帮助。

学生找到诗歌在文章中相对应的意思解释，这对高年级的学生并不难。但教者并没有简单停留在让文章为学生理解诗歌意思的层面上，而是通过比较的方式，引导学生关注表达，这样的教学环节对学生是有用的，因为，不少学生在说古诗意思的时候，常常不会变换诗歌中词语的顺序，本来很有韵味的诗句被这样一说，变得支离破碎，词不达意。……