刘毅

所谓课堂分层教学，是按儿童特点或接受能力，分成不同类别进行教学的一种教育形式。实际上是贯切因材使教原则，做到适才适所的一种教育安置措施。对于特殊教育来说，采取这一措施是原因残疾儿童存在较大的个体差异。其目的是尽可能满足各类残疾儿童特殊的学习需要，创造条件充分发挥他们的能力。有利于挽救部分有条件的听障儿童回归主流社会，为我国聋童教育实现多层次工作局面创造良好条件。

课堂分层教学形式在我国早已存在，并涉及到各级各类教育。关于听力障碍儿童的课堂分层教学，也早已存在。在五十年代，聋教育就分出了口语班和手语班。其后又分出了听音班或微听班，弱智聋童班。特别是在目前残疾儿童的课堂分层教学方式已成为我国特殊教育改革的中心问题。国家教委于1992年6月在天津课堂分层教学研讨会上明确指出，要"在全国聋校逐步开展课堂分层教学这项工作。"全国大部分聋校都积极开展了对听力障碍儿童实行课堂分层教学，研究与探讨。在这种形式下，我根据我班学生的差异，在班内实行了课堂分层教学。

1.课堂分层教学

全日制聋校课程计划中指出："聋校必须实行课堂分层教学。要根据学生听力接受状况及补偿程度实行分班或分组教学。"在教学中，我从班级整体水平出发，按班级学生中的个体差异采取了分组教学的形式。这种分类主要是根据学生的听力程度、语言水平和智力等条件的不同，把学生分成三类。……