谭泽宇

摘 要：在中学英语课堂教学过程中，经常反思是必要的。运用哲学反思英语课堂教学，更是英语教学教育研究的需要。哲学揭示事物发展的本质和规律，运用哲学思考，更理性地反思中学英语教学当中存在的问题，提高英语课堂教学的效率，有利于促进中学英语课堂教学的不断发展。

关键词：中学英语;课堂教学;哲学反思

中图分类号：B-49   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2015）34-0081-02

十八届三中全会审议通过了《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》，《决定》提出，“探索全国统考减少科目、不分文理科、外语等科目社会化考试一年多考。试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转换，拓宽纵深学习通道。”[1]看似减少了英语在学校学科当中的比重，实为提高了对学生英语能力的要求，提升英语在终身学习中的重要意义。哲学揭示事物发展的本质和规律，运用哲学思考，更理性地反思中学英语教学当中存在的问题，提高英语课堂教学的效率，有利于促進中学英语课堂教学的不断发展。

一、用哲学反思中学英语课堂教学的原因

1.对中学英语课堂教学进行反思的必要性。教学反思，也可以理解为是一种反思教学，这是课堂教学中必不可少的环节。教师利用反思在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题，是教师对教学行为和教学活动进行有意识的分析和再认识过程。

在教育领域和研究领域，为了使得教学达到尽善尽美的境界，为了适应不断变更的教育教学环境，对每堂课的反思成为每节课后的第一要务。这个过程包含了教育学、教育史、心理学以及英语专业学科等各方面的理论知识和实践经验。著名学者陶志琼在《新旧之间：教育哲学的嬗变》中的引论部分一段话值得人深思：“天下教师族都做有心人，随时随地反思自己的言行举止，因为我们的一言一行、一举一动都会有意无意地影响自己的周围;但愿天下的教师族都怀抱使命感，因为我们做教师的事关他人和社会的前途命运;但愿天下教师族都善于‘传道，授业，解惑，善于教人‘求真至善大美。”[2]对中学英语课堂教学的反思也是对英语教学反思的重要内容，对中学英语教育教学的发展起到了至关重要的作用。

在教育改革方面，十八届三中全会中提及外语考试的有关改革措施，将外语实行社会化，不再统一高考时举行外语考试，而实行社会化一年多考的改革制度，让学生自主选择考试的时间和次数。这就更大大提高了中学英语课堂教学的难度，需要教师利用自身的学识、经验、能力以及对英语课堂教学的反思，向着每堂课有收获，每堂课有进步的目标一步步迈进。这就更加强调了反思的重要作用。

就教师的个人和队伍建设方面，一个优秀教师和教师队伍的成长过程中离不开不断的教学反思这一个重要的环节，这是新课标对教师的具体要求之一。反思不是一般意义上的“回顾”，而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的显性的和隐性的问题，使得教师在自我反思过程中提升自己的教育教学水平，提高学校教育教学质量。

2.用哲学原理反思中学英语课堂教学的优势。教育教学活动就是培养人的社会实践活动。英语课堂教学作为教育教学的一个主要部分，也需要明确在教学实践活动中，要将教育教学的对象培养成为什么样的人，采取什么方式和手段进行培养等问题。马克思主义哲学作为一种普世理论，是关于自然、社会和思维发展一般规律的科学。自19世纪40年代产生以来，一直具有强大的生命力，为我们认识世界、发展世界都有重要的理论指导作用。故在反思教育领域存在的问题时，也会充分利用马克思主义哲学理论进行思考和总结，使反思过程更加理性，更加确切。尤其，运用哲学思考中学英语课堂教学的思想、英语教学中师生之间的关系、形式多样化教学的重要作用以及因材施教等方面，能够帮助教育工作者更科学、更合理地理解中学英语课堂教学中存在的问题。

著名的哲学家、教育学家约翰·杜威非常重视教育与哲学的关系，他的一生的哲学活动从来没有和教育活动分开过，甚至把哲学看作是“教育的普遍理论”“广义的教育学说”。他曾言，“教育是人类生活所必需的，而思想和学习是人用来适应生活要求的工具，人为了生活而思考，所以哲学也是一种生活工具。掌握生活工具要通过教育，教育好像是实验室。哲学的种种理论可以在其中经过一番试验，使之成为具体的[3]。

二、运用哲学原理谈中学英语课堂教学的几个重要方面

1.一切事物都处在不断的发展变化之中。古希腊的哲学家曾经说过：“人不能两次踏入同一条河流。”自然在变化，人类社会也在变化，世界上的任何事物都处在永不停歇的变化发展之中。教育者的认识也是在不断的发展变化，从感性认识上升到理性认识，从理性认识再回到感性认识，在感性认识和理想认识的循环往复中不断地完善，力争达到尽善尽美。基于这种不断发展变化的环境，中学英语课堂教学的反思过程也应该随着受教育者的变化而变化，随着受教育者所处的环境的变化而变化。

例如：在中学英语教材《Goforit》七年级下册unit2 Where is the post office？一课当中，教学重点在于培养学生乐于助人的道德品质，使学生掌握对地点提问的特殊疑问句的提问和回答方式，并能够在日常生活中准确、恰当地运用指路用语，更重要的是提高学生与他人进行交际的能力。但是，经过教育反思，生活环境是不断地发生变化的，在现代中学生的生活当中，有互联网、手机等虚拟联系方式，早已经没有了书信的使用，因此，在他们的生活当中，post office一词已经不知去向。在教师引导学生练习所学知识，培养交际能力的过程当中，若不经过反思修正，学生的能力无法得到训练和挖掘，导致这种必要的练习成为一种机械的背诵，大大降低了练习的意义，削弱了对学生能力提升的强度。

2.外因必须通过内因起作用。内因和外因是事物发展变化当中的两个必不可少的方面。内因指事物内部诸要素之间的对立统一;外因是该事物与其他事物的对立统一关系。内因是事物存在和发展的基础，是一个事物区别于其他事物的内在的、本质的特征，是事物发展变化的动力和源泉;外因是事物存在发展的外部条件，他通过内因起作用，能够加速或者减慢事物的发展进程，但不能改变事物的根本性质和发展的基本方向。

在中学英语课堂教学当中，教师不可以忽视学生的学习行为，内因和外因的辩证关系一直存在。但现实情形经常是一些英语教师在课堂上按照自己的教学设计，按部就班地进行教学过程，特别是在现阶段，高速发展的科学技术被运用于社会生活的诸多方面，近些年，在课堂教学当中，积极提倡多媒体的使用。

3.正确处理矛盾的普遍性（共性）和特殊性（个性）的辩证统一关系。矛盾的普遍关系原理告诉我们共性，指的是矛盾的普遍性，矛盾存在于一起事物的发展过程之中;每一个事物的发展过程自始至终都存在着矛盾。个性是矛盾的特殊性，指的是矛盾的性质、地位及解决的具体形式各有其特点。共性是无条件的、绝对的，个性是有条件的、相对的。任何一个事物都是个性和个性的统一体。一方面，共性存在于个性之中，并通过个性而存在;另一方面，个性与共性相联系。在不同的场合，某种事物的共性和个性可以相互转化。

前苏联实验教学论体系的倡导者赞科夫说：“个性的东西是共性东西的存在形式。因此，要求一律，就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量，阻碍了学生发展的可能性的发现与形成，也阻碍了学生的一般发展。”[4]在义务教育当中，必须处理好共性和个性的关系，既要讲矛盾的普遍性，也要兼顾矛盾的特殊性，要充分提高英语教师对于因材施教的重视。它包括两个方面，一是指在英语课堂教学的过程当中“下要保底，上不封顶”，即对于学习成绩较低的学生，要想法设法保证他们达到《九年义务教育大纲》所规定的基本要求，减少大面积掉队的现象，在中学英语的课堂教学当中，注重其单词和基本句型的掌握，提高其词汇量的积累程度;对于成绩较高的学生，应该着重引导和鼓励他们学得更多、更好，加大对其能力培养，在中学英语课堂教學过程中加强对其行文逻辑和语言表达能力的锻练。二是指，在中学英语课堂教学过程中“观其个性，折中优劣”。在英语课堂教学过程中加强其阅读和分析的训练，使其养成勤思考、多动笔的学习习惯;然而，面对中学英语课堂中内向腼腆的学生，应该适度引导其向着多用语言表达和与他人交际的方面发展。这样使得学生在“因材施教”的英语课堂环境下，得到全面发展和能力提升，向着更广泛的素质教育实现全方位、多层次的目标迈进。

三、对中学英语课堂教学进行哲学思考的现实意义

1.促进中学英语课堂教学反思的深入。十八届三中全会针对教育问题进行了一系列的改革，充分凸显了对教育问题的重视。中学英语课堂教学要适应新一轮的教育改革方针政策，对以往教育教学经验进行进一步的反思，加强对英语教师队伍的培养和其能力的进一步提升，将中学英语课堂教学继续向着前沿方向发展。对中学英语课堂教学进行全面而深入的理论构建，以期为中学英语课堂教学提供一定的理论参照和价值规范。

不仅如此，还对教师个人的发展有一定的积极意义。首先，对教育教学进行反思能够激发教师的教学积极性，为其专业的发展提供条件和可能性。在教学反思的过程中，要充分发挥教师此时的主体地位，发挥其主观能动性，分析自身的教学理念和教学活动。教学反思的途径可以是写教学日记也可以组织教研活动，和同事一起分析教学实践，主动征求同事的意见和建议。其次，在反思教学的过程中，教师对自己教学实践的判断能力、思考能力以及分析能力在不断的提升，以便形成比较系统的教育教学理论，为今后的教育教学研究提供有效的途径。作为教师，理论知识非常重要，但是驾驭课堂的能力更是必不可少的。只有通过反思，不断剖析日常课堂教学中出现的问题，用掌握的教学理论为指导，对问题再认识，得出具体的对策，才能便于下一次教学的顺利进行，从而利用必不可少的实践——反思——再实践的过程指导后续教学行为，使其不断完善和发展。

2.促进哲学主题的转化和形态的变革。中学英语课堂教学与马克思主义哲学具有密切的联系。马克思主义哲学的观点、原理、规律反映的是社会政治、经济以及自然科学的进步与发展，是人与世界关系的总体性的理论反映，形成了哲学意义上的包括人在内的世界观。要明确的是，马克思主义哲学是从时间出发来解决哲学基本问题，也就是思维和存在问题，然而这个问题是对人与世界的关系的最高理解和抽象。我们要在马克思主义哲学的基础上去理解整个世界，要坚持在马克思主义的基本世界观和方法论的指导下对当前的事物进行思考和研究。推而广之，中学英语课堂教学中的许多新的现象和规律也是对马克思主义理论的极大丰富和发展。我们要坚持用马克思主义的基本观点对当代英语课堂教学进行哲学反思，坚持在深入思考教育改革方针政策的基础上，对马克思主义的一些哲学观点、原理、规律进行发展和改造，以适应当今事物发展变化的要求。

参考文献：

[1]中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决议[EB/OL].

[2015-07-20].http：//politics people.com.cn.

[2]陶志琼.新旧之间：哲学的嬗变[M].重庆：重庆出版社，2003.

[3]约翰·杜威.我们如何思维[M].北京：新华出版社，2010

[4]赞科夫.教学与发展[M].北京：文化教育出版社，2001：147.