王薇

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0464-01

当代建构主义认为，学习不是被动地接收信息刺激，而是主动地建构意义。是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。已有的知识和经验对于新问题的解决总会产生各种影响，而新的学习过程及其结果又会对学习者的原有知识经验、技能和态度甚至学习策略等产生影响，这种新旧学习之间的相互影响就是学习的迁移。

认清迁移的实质和规律对教学实践有重要的指导意义。充分运用迁移规律，促进正迁移的发展，抑制负迁移的产生，是教学成功的一个重要环节。本文就物理教学中如何运用迁移规律做一些探讨。

1.在阅读理解中实现能力的迁移

新一轮课程改革，在要求学生掌握系统的学科知识的基础上，更加注重在传授知识的同时，突出过程与方法，有目的、有意识地培养和发展学生的智能，授人以渔，教会学生学。这就要求教师在教学中，正确地指导学生在学习前的自主阅读和理解，在阅读时要做到用心、用手、用脑，使学生在阅读中会归纳、概括、比较、联想和思考；在阅读时要做到眼到、手到和心到；对那些重要的难理解的概念和规律要仔细阅读，对关键性的字、词和句要认真理解，并作出标记。如学习密度、压强、功率、比热容等新物理量时，指导学生利用已学过的物理量速度进行比较、联想实现迁移，学生就会很自然地推导出计算公式和单位。……