任贞高

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0451-01

虽然问题解决教学在教学领域提倡己久，一些小学数学教师对其也进行了研究并在教学中积极实施。在聊城市的几所小学进行听课，与教师们访谈的过程中发现，他们在实施问题解决教学的过程中仍然存在不少问题。

1.创设问题情境，激发学生学习数学的潜能

1.1营造质疑氛围，让学生敢问。美国心理学家罗杰斯认为："成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。" 教师与学生之间达成民主、平等、和谐的关系是问题意识产生的良好条件。对于学生萌发的各种问题，哪怕是不着边际或不切主题、奇思异想的问题，教师都应给予赞许、鼓励。要善于捕捉学生思维的火花，使学生时时有一种愉悦的心理体验，感受到思维的乐趣，激发学生发现问题、提出问题的积极性。

1.2创设问题情境，让学生想问。根据学生的年龄和心理特点，创设新奇别致的问题情境，培养学生意志和自信心，激发学生学习的兴趣，形成学生课堂主动学习的内趋力或保持学生主动学习的注意力。如教学"位置"时，让学生观察，发现火车在轮船上面，火车在货车下面。问："为什么同一个物体一会儿在上面，一会儿又在下面？"，创设这样问题情境，由学生自己发现问题，提出问题，再解决问题，从中得到成功的体验，让学生想问。

1.3给予提问的时间，让学生能问。学生的学习是一个积极主动的认识活动过程，只有经过学生自己主动参与、探索、发现，新知识才能纳入学生已有的知识结构中，从而形成新的认知结构。……