秦玉蓉　崔菁

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0447-01

"研学案"设计质量的好坏，直接影响到学生知识来源和获取知识方式的选取，并在很大程度上决定学生知识拓展程度和课堂学习质量。在教学试验中，课题组成员根据探究学习知识的类型特征，综合分析学生对知识点的掌握程度和对探究方法的运用程度，尽可能地联系学生的生活实际，围绕较为综合性复杂问题的解决活动，通过提供探究问题的基本思路或有效方法，或设计一个至几个开放性、发散式的复杂问题，或提供一组关联性的阅读材料，营造一个相对较为熟悉的情景环境，甚至在有条件的情况下让学生身临其境地体验和感悟，从"看故事"到"演故事"，从"演故事"到"真实生活体验"，激发学生认知冲突和思想交锋，促使学生不断思考、不断调整和完善对事物的认知，探究发现知识规律、解决已设计的问题或自主提问并解决。在设计中坚持"以旧带新、以点带面"的设计理念，以学生已掌握的"旧知识"和日常生活体验为基础，链接"新知识"，确保"研学"问题或材料处于学生的"最近发展区"、"新旧知识交叉点"，避免学生因探究知识太简单而失去探究兴趣，或因探究知识太难而丧失探究的勇气。

合作探究的内容设置必须适合中学生的心理特点，形式既不要太简单，也不要让他们觉得太难，以进一步提高他们合作探究学习的积极性。在教学试验中，课题组成员将小组合作探究的理念扩展到学生英语学习的各个方面。……