崔林娇

中图分类号：G633.3文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0405-01

现今时代是现代教育技术和传统教学方式相互碰撞和相互磨合的时代，多媒体教学已经广泛应用于各学科的教学中，为语文教学焕发了勃勃生机，也为语文教学开辟了新的教学途径。它凭借声情并茂、直观等独特的优势，激发学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围；调节课堂教学节奏，提升学生的审美能力。

多媒体教学越来越受到更多教师的青睐，但我认为多媒体教学的使用并不一定会收到良好的教学效果。它就像一把锋利的"双刃剑"，恰到好处的使用会使课堂教学锦上添花，收到事半功倍的效果；如果滥用无用就会得不偿失，扰乱课堂教学。

课件的制作需要教师提前根据教学内容预先设计教学环节，不仅要对所教内容的重难点进行分析，还要有板书、问题、答案等都要一一显现在课件中。这样的课件复杂繁琐，因此在教学过程中往往不是课件为人所用，而是教师被课件牵着鼻子走。上课时教师会把主要精力放在课件上，而学生在课堂上常常会随机的想出与教师的答案相冲突的但又有创意的想法，这时教师无法及时进行修改，只能机械的让学生按照自己的设想学习。这样也就背离了新课改要求学生自主学习，善于思考的初衷。这样也就压抑了学生的思维活跃性，扼杀了学生的积极意识。

我曾观摩过几节运用多媒体授课的语文课，这几节课很成功，改变了传统教学的单调授课模式，将教学内容用图像、文字和声音表现出来，教学生动丰富。……