刘福明

中图分类号：G633.951文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0349-01

抓好音乐教学，是构建以德育为主导，心理教育为主线，体育为基础，智育、美育、劳动教育为主体的素质教育体系中不可忽视的一环。人才的艺术素质如何，关系到整个民族的素质。音乐学科是"应试教育"带来的重灾学科，去年秋，我对新生进行了一次问卷调查，内容是他们在中小学阶段接受音乐教育的状况。调查表明，无论是是城市还是农村的中小学，音乐课大多都开了，教材都订了，师资力量也不是完全空白，但学生在识谱方面却令人瞠目：农村学生几乎100%不识谱，县城的学校也仅占4%。这不得不引起人们的深思。看来，中小学的音乐课大都是排在课表上，基本不上；教材是放在书包里，基本不用；教学大纲束之高阁，基本不顾；学生成绩随意给分，基本无要求。这样的音乐课能给学生提高素质吗？这种现状产生的原因主要有：（1）办学方向偏斜，音乐课不重视。（2）经费投入不足，音乐设施不全。（3）教师素质下降，音乐教学举步维艰。（4）培养步入误区，整体素质无法提高。我们认为：一定要根据《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》，着力抓好以下几个问题。

1.要重视音乐课的组织教学

音乐课堂教学中，运用多种方法和手段，激发起学生的学习兴趣和欲望，是完成音乐教学大纲所赋予的教学任务的关键，而学生的兴趣和欲望来自于教师严谨而周密的教学构思，特别要精心设计好"开头"、"衔接"和"结尾"这三个环节：（1）开头要新颖。……