党亚莉

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0247-01

数学实践活动课，顾名思义为：数学+实践活动。活动是形式，是数学内容的载体和实际目标的手段。数学实践活动课是学生的自主活动，学生自始至终是活动的主体，而教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。结合自己的亲身实践，就面对全体学生的班级数学活动课的教学，谈几点思考。

1.寓教于乐，增强数学实践活动课的趣味性

数学活动课要根据学生的爱好和需要出发，通过开展多种形式的活动，吸引学生参与，使学生在活动过程中寓学于乐、寓智于趣，生动活泼主动地获取知识。

比如说，在上 "平行四边形面积的计算 "的数学活动课。当大屏幕上出现两个图形："长方形和平行四边形"时，我问："这两个图形的面积相等吗？"当时学生用目测很难看得出来，大家纷纷议论，各抒己见。此时，我让他们每个小组拿出课前准备好的两个完全相同的平行四边形，剪一剪，看能不能拼成已学过的图形。这时同学们都很感兴趣，从不同的角度剪，结果都拼成了长方形，大家突然明白：这平形四边形的面积就是剪拼成的长方形的面积。学生很快地掌握了平形四边形的面积计算公式。可见，动手实践，不但容易解决难点问题，还大大地锻炼了学生的动手能力。

2.形式多样，突出数学实践活动课层次性

数学活动课应针对各个学生在知识、能力方面存在的个性差异而言，在设计活动课时要体现不同层次要求，以使每个学生在各自的基础上都有所提高，各得其所，最大限度地使各自潜在智能得到开发。……