苏云霞

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0166-01

在我从教的二十多年中，经历了众多教学模式的推陈出新，的确，"新课程"引领着小学语文教学的改革方向，涉及小学语文教学的整个过程及各个环节。但纵观小学语文的现状，语文教学似乎总不易走出"耗时多，收效微"的怪圈。诚然，学生语文素养的提高、语文知识的积淀毕竟是有多方面成因的，但我认为，最根本的原因还是在于施教者教学观念需及时更新，必须真正从"教书匠"踏上"教育研究者"的平台，即必须确立正确的思维方式，以教学目标引领，对传统的甚至模式化的小学语文教学作冷静的理性反思，促使教学渐入佳境，实现教学效果的最优化。

1.把握施教之度，认知有序教学本质

首先必须要谈的自然是对待素质教育与应试教育的观点。在当今高考，分数至上的指挥之下，语文课堂教学要想成为实施素质教育的主阵地，正确区分素质教育与应试教育成为关键。应试教育过分强调考试的功用，把考试的高分等同于教育的成功，于是，"题海战"、"填鸭式"便成了教学的主导，为了争取一分的提高，教师可能让自己或学生百倍地付出。素质教育虽然同样需要考试，特别是标准化的考试，但教师在日常教学过程中，我认为更应该注重的是：加强对学生形成性评价，教师需要时常反思，根据考试的情况随时调整教学方案，查漏补缺，以帮助学生提高整合知识的能力。不可否定的是在竞争激烈的社会背景下，应试能力同样已成为人生存的一项重要的技能，因此素质教育实施的同时培养学生的应试能力也是一个不可忽视的议题。……