唐万清

中图分类号：G623.24文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0101-03

中学写作教学应追求三重境界：诱导学生想写，善导学生会写，悦导学生乐写。

诱导学生想写为第一重境界："衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。"是学生进入第二重境界"会写"和第三重境界"乐写"的前提和基础。旨在解决写作情感的需求问题。善导学生会写为第二重境界："独上高楼，望断天涯路""众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火澜珊处。"是学生实现由第一重境界进入第三重境界的关键和保证，旨在解决写作源泉和能力问题。悦导学生乐写是第三重境界："山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。"是对一、二重境界的升华，是学生写作生命快乐成长的体验，也是一二重境界追求的目的和归宿。旨在解决写作情感的愉悦和写作自觉性的形成问题。

这三重境界互为促进，形成一个写作循环圈。一个循环圈完成又诞生另一个更高层次的循环圈，周而复始，循环上升，在螺旋式圈性递进的历程中，完成写作教学质的飞跃，完成学生写作素养和能力的提升，最后使写作成为学生终身学习、工作、生活的有机组成部分，成为学生生命成长的自觉的内心需求，成为"冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝"的终身伴侣。

那么，如何引导学生进入这三重境界，步入良性的写作循环圈呢？

笔者认为：可采用"激发兴趣和欲望"，"内化技能和方法"，"体验成功与幸福"三个策略，引导学生渐入写作佳境。

1.激发兴趣和欲望，诱导学生想写