杨洪健

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0157-02

《普通高中课程标准实验教科书》指导思想第二条指出：优化学生的英语学习方法，使他们能通过观察、体验、探究等主动学习方法，充分发挥自己的学习潜力，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。

当今在"学、导、用"新教学模式的冲击下，自学能力的培养和提高显得更为重要了。因此，在教学中，我们的目标不能仅仅盯在学生"学会"这方面， 更要放眼他们的"会学"。下面笔者就学法指导和培养学生自学能力方面谈谈五点粗浅看法。

1.预习方法的指导

1.1 为什么要进行预习方法的指导呢？①预习是使学生明确学习目标的极好途径。②预习是顺利进行课堂教学的基本保证。③预习能够培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自学能力。④预习能激发学生的求知欲。

1.2 "学起于思，思起于疑"。课前预习就是寻"疑"。每课学习之前，学生根据预习要求，借助于工具书，生词表，有的放矢地研读对话或文章，初步了解将要学习的基本内容，记录预习中的疑难词组、句型等问题，产生求知的欲望。学生的这种欲望在课堂学习中就会变被动接受为主动求知。例如：在教学Book3 Unit4 Astronomy： the science of the stars 的课文时，学生通过预习，快速地归纳出了第一部分的大意：The appearance of water make it possible for life to begin.。学生找到了自己的疑难点，"make it possible for somebody/something to do something"使某人做某事成为可能。这里出现了make 后面用it作为形式宾语，动词不定式作真正宾语，这一语言现象经教师稍加点拨就迎刃而解了，同时经过预习，学生还能找出其余四个动词也有同样的用法，即make/find/consider/feel/find +it +adj/n+to do句式。……