王国清

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0125-01

新课程呼唤充满生命力和创造力的课堂，现行的语文教学由于受到学科特点的局限，有些课文的语言编排很活泼、优美，但离学生的生活实际仍有一定的距离，学生缺乏生活体验。语文课程标准也再三强调：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源开展综合性的语文学习，拓宽学生的学习空间，增加学生的学习机会。

我们应打破旧的观念，改变"关起门来自己教"的传统方式和方法，大胆走出课堂，走向社会，积极参与有益的社会活动，在实践中培养学生的各种能力，这正是在语文课教学中加强与社会实践活动整合的一种有益尝试。

最近，在教学"多彩的春天"时，我让学生开展"寻找、发现春天"，"体验、记载春天"，"感受、赞美春天"的综合实践探究活动，取得了一定的效果。

1.寻找、发现春天

春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天就在孩子们的身边。这是多好的教育资源啊！于是，我就把语文教学与课外生活相融合，把课堂搬到了校园，搬到了大自然中，带领学生投入春天的怀抱，观察春天的变化，探究春天的秘密，让儿童用眼去欣赏春天的色彩、用耳去倾听春天的声音、用心去感悟春天的变化，通过各种感官去寻找春天、发现春天。

孩子们发现堤岸上的蓬头柳抽出嫩绿的枝条；寻找到去年秋天还是光秃秃的紫薇树又长出新芽；……