孝秀丽

【摘 要】语文课程标准把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的重要目标。人教版课程标准实验教材中，1—2年级安排认识常用汉字1800个，占小学阶段识字量的50%。识字教学是低段语文教学的重点和难点。如何使识字教学从枯燥乏味走向活泼生动，让学生学得更轻松、更有效，这是低段语文组老师一直以来的追求。在教学实验过程中，我进行了一些尝试，收到了较好的效果。

【关键词】语文课程；阅读、识字；探讨

一、识字是阅读的前提，大量识字推动阅读

一年级学生入校，最让人困惑的就是学生的识字量太少，做什么题目都要老师读通了，读懂了才能开始做。要记录什么事情、要求，也只能以字和拼音混合出现的形式勉强完成。有时拼音中多了字母或是抄错了，就变成谁也看不懂的“乱码”了。每次练习中，花在指导识字、理解题意上的时间就占去了整个练习的三分之一，故而提高学生的识字量成了一年级老师急需解决的“当务之急”。

为此，我们采用多种方法让学生高效识字、主动识字

（一）20分钟课堂上巧用多种方法引导学生高效识字

1.形象思维添乐趣

低年级学生正是形象思维的最佳时期，他们的求知欲强烈、想象力丰富。开始教生字时我有意识地把一些生字编成谜语，故事讲给他们听。学生听了之后很感兴趣，一下子就把生字记住了。之后，我便鼓励他们自己来给生字编编谜语，讲讲故事。小学生的情绪更高涨，有的学生编得谜语相当出色，如，学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”。……