段成敏

【摘 要】课外阅读材料有程度上的深浅，也存在着质量上的差异。程度深浅的确是一个问题，内容太艰深，读之苦恼，反不如不读；内容太浅，读而无益，浪费时光。但这个问题还比较好解决。太深，读不下去，干脆不读；太浅，粗粗翻阅即可放弃。本文以小学语文课外阅读为出发点，以西师版教材为例，为小学生课外阅读材料的正确选择方法。

【关键词】小学语文；课外阅读；西师版

课外阅读指导应注重实效，通过有限的时间激发学生持久阅读的热情，引领学生的阅读由肤浅走向深入，在阅读实践中获得阅读方法，获取知识，受到熏陶，养成良好的阅读习惯。课外阅读指导这些目标的达成，需要我们教师指导得法、切中要害，其中指导内容的选择是至关重要的。

一、丰富阅读内容

学生课外阅读内容丰富，可选范围很广。如我们有市教研室，有学校，还有家长根据自己的经验推荐的书目。这些书目体裁广泛，种类繁多，功能齐全。丰富多彩的阅读体系，对学生通过课外阅读提高人文素养无疑是大有裨益的。所以，我们要指导学生读好它们，我们就要遵循阅读丰富性原则，指导阅读尽可能涵盖不同题材、风格、功能的作品。

二、课外阅读材料具有一定的典型

课外阅读指导选择的书目、内容要具有典型性。课外阅读，理所当然是利用课堂以课外阅读指导课的形式指导学生自主完成阅读，其时间毕竟是短暂的、宝贵的。

什么叫典型性？简而言之，就是选择的这个内容是不是能代表这个作家的风格特点，这本书是不是这类读物中最具代表性的，通过这个内容的阅读指导能否让学生走近某位作家、某个系列的作品，能否从中掌握阅读方法。……