金永杰　马浦

【摘 要】解构学科课程体系，建立任务引领课程模式，是职业教育课程改革的方向。职业教育课程改革要获得成效，必须是课程整体的改革。课程包括静态层面的文本课程和动态层面的课程实施，前者制约后者，后者推动前者的实现，两者的协调一致，推动课程的整体优化。

【关键词】职业教育；课程；整体；课程实施

教学是学校工作的核心，课程是教学的载体。课程制约教学，课程体现了学校的培养目标、培养模式、教学理念，课程的质量决定了教学的质量。

一、当前课程改革现状

从上世纪90年代起，我国开始了职业教育界的课程改革，大量学习借鉴国际劳工组织的技能模块MES课程，加拿大和美国的能力本位CBE课程等并结合我国自身实践，提出“实践导向、任务引领型”课程、项目课程等，还进行了课程技术开发和教学实践。总的来说，此次课程改革范围广，影响大，实现了职业教育课程理念从学科体系到工作过程体系的巨大转变，为课程改革奠定了基础。

按照岗位分析出工作任务，根据任务描述出学生应具备的能力，以此为依据选择知识和技能，这只是重新排列了原知识、技能的顺序。而学科体系的解构和工作体系的重构，并不局限于某门具体课程内容的再选择和再组织，相对于课程整体，它仅是课程的部分要素。整体中的各要素功能的独立功能和相互关系只能统一和协调于整体之中，离开整体而存在的单个要素即使具有良好的功能，也绝不能具有整体反映出来的功能，但通过整体的综合和统一，很可能成为具有良好功能的系统。……