【摘 要】在高中开设研究性学习课程是国家新课改的要求，而学生在研究性学习的中期常常容易出问题，本文对教师如何在中期对学生进行及时有效的指导做了具体的探讨。

【关键词】研究性学习中期；教师；有效指导

按照国家新课改的要求，我校从2007年秋季开始在高中部开设了研究性学习这门课。由于这门课一无教材，二无大纲，三无专业教师，与传统的课程设置完全是背道而驰，无疑给开设这门课的教师提出了很大的挑战。各个学校、各位接到开课要求的教师都是摸索前进。由于工作安排，本人自2010年以来专门分管我校的研究性学习这一块。三年多来，在与各位老师、学生的交流中发现了很多的容易出问题的地方，其中教师在研究性学习中期对学生的指导是一个易出问题的地方。我根据这几年的工作经验总结，特就此与大家进行交流学习。为了更好的与大家交流，我将研究性学习这门课开设的全过程大致分为三个过程：前期、中期、后期。前期为开题过程，包括向学生宣传介绍什么是研究性学习课、如何分组、如何选题、如何开题、如何制定课题活动计划等；中期是指研究性学习课题的实施过程，包括每次活动的时间，活动内容，活动目的，参与人员，活动过程记录，完成情况，成功或收获，失败或教训，如集资料、如何整理信息等：后期为结题过程，包括学生自评、小组评价、撰写结题报告、个人小论文、指导教师对学生的学分认定等。……