【摘 要】识字是阅读和写作的基础，低年级是进行识字教学的重要阶段。日常教学中还存在识字教学方法单一，缺乏实效性和针对性，分解过于精细等问题。要想提高识字教学的实效性，应从几方面着手：寓教于乐，培养识字兴趣；授之以渔，倡导自主识字；活学活用，在实践中巩固识字效果。

【关键词】识字教学；策略；寓教于乐；自主识字

识字是阅读和写作的基础，是“一切探求的第一步”（郭沫若）。《语文课程标准》提出：“小学阶段，学生要认识3500个汉字，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”可见，识字教学是小学语文教学的重中之重。新《语文课程标准》指出：“低年级认识常用汉字1800个左右，识字量占小学六年识字量的60%左右，平均每学期要认识500个左右的汉字。”因而，低年级是进行识字教学的重要阶段。进行低年级识字教学策略研究，提高教师识字教学的有效性，对促进小学语文教学改革和发展，对提高学生的语文学习能力有着重大的意义。

随着新课改的不断推进，语文识字教学也在不断改革和提高，但在日常识字教学中还存在或多或少的问题：首先，识字教学方法单一枯燥，机械硬记，导致经常混淆和遗忘，并使学生失去识字兴趣。其次，识字教学缺乏实效性，没有针对性，导致学生未能全部掌握要求识记的生字，日积月累，最后识字量远远少于课标的要求，影响阅读。第三，对汉字的分解过于精细，忽略了整体识记的作用。

针对以上在识字教学中较常见但却容易让人忽视的问题，下面我结合教学实践，就如何改进小学语文低年级识字教学策略浅谈自己的看法。……