张富成

【摘 要】在新课改不断推进的形势下，小学语文古诗词鉴赏出现众多教学模式，本文作者从长期的小学语文教学实践出发，重点探究了在网络技术下，古诗词鉴赏教学从结构程序和实施策略两方面的突破，作为一种教学模式，无疑具有现实的指导意义。

【关键词】新课改；古诗词鉴赏；教学模式

综观时下语文课的古诗词鉴赏教学，广大的语文教师提出了众多教学模式，随着语文课改的不断深入，教学模式的改革也不断深化，可谓“教学有模，但无定模；无模之模，乃为至模”。在小学语文的古诗词鉴赏教学中，笔者尝试应用网络技术下的教学模式，希望从“有模之术”到“无模之境”。

一、网络状态下古诗词鉴赏阅读模式结构程序

阅读、鉴赏过程由“六读”组成。即阅读正字音，阅读明节奏，阅读悟情感，阅读入意境，阅读理层次，阅读品语言。

具体地来说就是将整个鉴赏过程划分为六个操作步骤：

步骤一，阅读正字音：刚接触到一首新的诗词时，学生可根据教师网络课件的提示或自己运用工具书，查阅相关字词，一边默读一边解决读音与词义的问题，初步感知全诗或词。在本环节中教师应尽可能地预测学生自学过程中可能出现的难点，给予较全面而及时的提示。

步骤二，阅读明节奏：在上述基础上由学生先讨论明确本诗词节奏或韵脚，再参看网络课件中教师对作品朗读节奏及韵脚的解说和示范，最后以响亮的口语大声朗读。本环节中有关节奏的内容应灵活处理，首先应让学生明确朗读停顿分语意停顿和音节停顿两种，其次对于诗或词的规律性朗读节奏，应要求学生尽量掌握好规律。……