摘要：伴随着我国新课程改革的不断推进，小学语文课堂逐渐摒弃批评式评价，取而代之的是激励性评价。语文是小学课程中最重要的一门学科，因此，语文教师应当使课堂教学具有科学性与艺术性，同时还有注重评价语言的合理性。激励性评价符合新课标的要求，还能够有效激发"学困生"的学习热情，使其主动参与到教学活动中。本文结合小学高年级语文"学困生"的学习现状，对语文教师如何应用激励性评价提出几点建议。

关键词：课堂；激励性评价；学困生；最优发展

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）22-0081-02

小学高年级的语文学习对于学生语文基础的构建十分重要，但是在有些学生在高年级的时候就会出现各种各样的问题，并且还会对学习丧失信心，最终影响班级内的学习气氛。激励性评价符合我国新课程改革的要求，小学教师应当根据"学困生"的不足之处，对其表现进行合理的激励性评价。现在越来越多的教师意识到激励性评价对于学生发展的重要性，有很多教师将其应用到教学活动中，这样不仅活跃了课堂气氛，还为"学困生"提供了更多表现自己的机会，从而激发了他们的学习兴趣，鼓励其主动参与到学习活动中来，进而提高了课堂效率，促进学生的发展。

1.小学高年级"学困生"的特点

在教学过程中，每个班级内都有几个学习困难学生，也就是所谓的"学困生"。 "学困生"并不是智力或者学习能力上于别的学生有明显差异，而是因为他们学习不努力，还严重缺乏上进心。……