马正力

(闽南师范大学 研究生处，福建 漳州 363000)

教育硕士导师肩负着培养教育硕士的重任。教育硕士导师对基础教育教学现状了解的途径和程度直接影响其课堂教学的有效性，直接影响教育硕士的培养质量。基于此种考虑，拟对上述内容展开问卷调查，以资师范高校和教育硕士导师更好地为着力于教育硕士培养质量的提高，促进地方基础教育事业的发展。

一、问题提出

教育硕士的培养目标和教育硕士导师课堂教学要求增强教育硕士导师基础教育实践性的内容。

教育硕士是为基础教育提供合格的师资力量。教育硕士培养规模逐步扩大产生系列问题。以某师范高校为例，①2013 年录取教育硕士90 人，2014年录取教育硕士128 人。统计数据显示，该校录取的本科阶段非师范教育背景的教育硕士比例显著增加，2013 年为40%，2014 年为46.87%;该校录取的无中小学从教经历的教育硕士比例也显著增加，2013 年为71 人，占78.88%;2014 年为96人，占75%。教育硕士的培养目标和上述两个“显著增加”要求教育硕士导师在课堂教学中增强基础教育实践性内容，即要求教育硕士导师在课堂教学中增强基础教育教学课堂情境知识及相关知识等实践性内容。这种实践性具有“情境性特征”［1］(P78)和教育硕士导师个人性特征，关涉到教育硕士的培养质量，因此探求教育硕士导师增强基础教育实践性的途径显得尤为必要。

二、教育硕士导师了解基础教育现状途径的调查

本文以问卷方式调查某师范高校教育硕士导师了解基础教育现状的途径。……