●张杰 王澎斐

当前部队课堂教育存在的问题及对策思考

●张杰 王澎斐

课堂教育是我军思想政治教育的优良传统和主要途径之一，具有系统性、规范性、说理性强、容量大、时间人员相对集中等特点和优势。新形势下，随着以互联网为代表的现代信息技术飞速发展、部队使命任务变化和官兵成分结构改变，部队课堂教育正面临新的机遇与挑战。我们要正视当前课堂教育存在的困难问题，采取有力措施，使之焕发新的生机与活力，持续发挥好思想政治教育“主阵地”的作用。

一、课堂教育存在的主要问题

当前，部队各级普遍重视抓好课堂教育落实，注意在优化条件、灵活形式、加强管理等方面下功夫，收到较好成效，但现实存在的一些问题和不足也不容忽视。一是内容脱离实际，针对性不强。有的教育者对本单位情况掌握不深不细，对官兵心里想什么、需要什么不清楚，备课靠主观臆断，脱离官兵思想实际；有的把别的单位教案换个标题，把自己单位往年的甚至上一任的教案改个时间就拿来应付了事，内容空洞，缺乏新意，很难引起官兵的共鸣。二是形式呆板枯燥，灵活性不足。教育者唱“独角戏”、讲课“一言堂”的现象依然存在，内容单调，形式单一，读报纸、学文件仍然是“保留项目”；在教育对象安排上，不注意区分层次，干部、士官、义务兵同坐一个课堂，“一锅饭”大家吃，“一个方”治“百病”。三是课上课下脱节，实效性不好。有的单位在开展课堂教育时只注重“踢好上半场”，把功夫都用在课堂讲解上，而课后讨论引导不深入、组织不认真，使官兵对授课内容不能及时、有效地消化理解，思想得不到升华，教育内容在内化转化上遇到“梗阻”，使课堂教育质量大打折扣。

二、课堂教育存在问题的原因分析

一是思想认识还有偏差。一方面，有的教育者不能以实事求是的态度和科学辩证的思维看待当前课堂教育形式的利与弊，以偏概全，把教育者的问题看成是教育形式本身的问题，把形式方法上的问题看作是功能作用上的问题。另一方面，有的教育者思想态度不够端正，缺乏吃苦耐劳的劲头和深钻细研的意识，遇到困难就退避三舍、避重就轻。个别教育者认为现在搞课堂教育的难度越来越大，不是迎难而上，而是“另辟蹊径”，授课不足活动凑，还冠以“大胆创新”的名头，结果理论课变成了读报课，自我教育变成了“放任自流”。

二是能力素质差距较大。课堂教育形式本身要求教育者必须具备较高的综合素质。特别是进入信息时代，教育者与教育对象之间的“信息差”“经历差”逐渐缩小，甚至呈现倒挂趋势，对课堂教育质量的要求越来越高，客观上提升了授课人员能力素质的“准入门槛”。压力面前，有的教育者没有清醒认识，学习的使命感紧迫感不强，视野狭窄，知识储备不充分、结构不合理，理论素养不高，大道理讲不透，歪道理驳不倒，站到台上底气不足；有的“有形的课”上不好，“无形的课”也丢分，个人形象不佳，言行不一，削弱了课堂教育效果。

三是统筹协调不够得力。当前，在落实能打仗打胜仗要求、大抓军事斗争准备的大背景下，部队作战训练任务十分繁重，工学矛盾突出已成为常态。同时，课堂教育的特殊组织形式，对时间、人员、环境等条件要求比较高，使得矛盾更为突出。有的机关统筹协调不好，组织教育顾此失彼的现象时有发生，训练任务紧张时，思想政治教育要么“让路”，要么“化整为零”，其中影响最大的就是课堂教育。基层连队具体事务繁杂，又是各项教育落实的终端，使得教育者疲于应付，难以有充足的时间和精力备课、授课，影响了课堂教育的质量效果。

四是影响多元守土不易。信息时代，官兵接受信息、学习知识、人际交往的渠道越来越多，影响官兵思想观念、价值取向的因素多元多样多变。想要学习与交流，足不出户、鼠标一点就能轻松实现。在“百度知道”“维基解密”面前，几堂甚至几十堂教育课所涵盖的信息量都无法匹敌。社会复杂环境影响不可小视，“网吧一上，思想走样；休假一趟，‘大课’白上”不是危言耸听。在这种情况下，要提高官兵参与课堂教育的积极性、主动性的难度可想而知，对教育者守住思想政治教育“主阵地”的压力越来越大，形势日益严峻。

三、提高课堂教育质量的对策措施

一是深化认识端正指导思想。习主席多次强调，要坚持运用辩证唯物主义世界观方法论提高解决问题的本领，为我们端正教育指导思想提供了根本遵循。辩证唯物主义告诉我们，事物内容决定外在形式。与其他教育形式相比，课堂灌输法的优点在于内容明确、时间相对固定、作用方式直接、便于组织管理，尤其对于讲授理论性强、需要反复强化理解的知识，这种教育方法更加适用。尽管历史悠久，课堂教育在新形势下仍然具有强大的生命力。要树立系统思维。课堂讲授和课后讨论是一个连续、系统、完整的认知过程。因此，开展课堂教育必须坚持跟踪指导，及时释疑解惑，不断深化认知，才能保证课堂教育效果。要强化求实意识。坚持一切从实际出发，无论是思想摸底、确定主题，或是备课授课、开展活动，还是课后讨论、督促评估，每一个环节工作都要以求真务实的态度、真心实意的情感、严谨细致的作风落实到位，提高课堂教育的针对性和实效性。

二是内外兼修提升能力素质。强军兴军，要在得人；树人育才，要在强能。为此，一要勤奋学习。千招万招，不老老实实学习都是虚招。课堂教育传递的信息量大，知识的理论性、逻辑性、综合性强。这些特点决定了教育者要有更为敏锐的政治头脑、更为深厚的理论基础、更为广博的文化知识。要深入学习党的创新理论，广泛涉猎政治、经济、法律、历史、哲学等学科知识，增加知识储备、完善知识结构。要立足本职、学以致用，不断在课堂教育实践中反思问题、整改提高，锤炼过硬素质。二要树好形象。身教重于言教始终是颠扑不破的真理。如果教育者台上说一套，台下做一套，即使课讲得再好，也没人信服。这就要求各级教育者不仅要做官兵学习上的“导师”，更要当工作生活中的“标兵”，克己修身，言行一致，表里如一，用自身良好形象增强课堂教育的感召力。三要加强培训。各级党委机关要把建好基层施教队伍作为加强部队思想政治建设的重要内容抓紧抓实。要把好入口关，严格标准条件，选好配强政治教员队伍。要采取送院校脱产学习、在职培训、以会代训、机关基层岗位交叉锻炼、定期举办授课比赛、示范观摩等多种形式进行培养帮带，促进施教队伍能力提升。

三是加强统筹创造有利条件。要搞好协调。各级机关要充分发挥职能作用，结合形势任务，及时调整教育时机和内容安排。要严格落实归口管理制度，做好“关闸分流”的工作，切实为基层“降压减负”。要统好资源。采取集体备课、难题会诊、轮流上大课、专职政治理论教员巡回授课等方式开展课堂教育，集中力量，分工协作，优势互补。同时，要想方设法筹措、提供教学器材设备、资料，为开展课堂教育提供有力的物质保障。要严格督促。领导干部要经常深入一线，采取定期听课、随机抽讲、评议教案、个别谈话等方式检查课堂教育开展情况，手把手、面对面地指导帮带，并利用教育准备会、机关碰头会等时机，集中组织讲评。要把检查评估情况纳入相关考核评价体系之中，作为评估单位思想政治教育质量、政治干部调整使用、评功评奖的参考依据，奖优罚劣。

四是正视挑战改进方式方法。习主席在全军政治工作会议上强调指出，“政治工作不创新就没有出路，没有活力”，“积极推进政治工作思维理念、运行模式、指导方式、方法手段创新”。新形势下，要增强课堂教育的吸引力，就必须在改进创新教育方法上多下功夫。一方面，要扬长避短求“深”。当下正处在信息繁杂、知识爆炸的年代，各种信息知识唾手可得，但凡事皆有利有弊。信息无限，而人的认知和选择有限。因此，要提高课堂教育的吸引力，教育者就要在信息梳理和增加理论深度上多做文章。要从官兵关注的社会热点问题切入，及时梳理归纳出有效信息，并以党的创新理论为指导，进行剖析解读，把真理拉近，把道理说清，才能让官兵听得进去、坐得住，才能更好地发挥课堂教育优势。另一方面，要搞好设计求“活”。要在有限的时间里最大限度地提高课堂教育效率，教育者不仅要具备渊博的知识和较高的理论水平，还必须搞好课堂设计。要一改“一人讲、大家听”的传统模式，灵活采用现场式教学、访谈式教学、辩论式教学等方法，激活课堂氛围，引导官兵互动交流。要善于运用身边鲜活的事例说理，运用接地气的群众语言讲解，并配以丰富的表情、流利的口才，声情并茂，深入浅出，让官兵在轻松愉快的氛围中，体会教育说理的魅力。再一方面，要群策群力求“合”。授课效果好不好，官兵最有发言权。只有把官兵充分调动起来共同参与，才是提高课堂教育质量的源头活水和不竭动力。要尊重广大官兵的主体地位，充分发挥官兵的聪明才智，引导官兵主动参与到课堂教育的各项环节当中，一起查问题、出点子、提意见，使大家在相互交流中共同学习、共同提高，才能使课堂教育更加有的放矢，为提高教育质量打下坚实基础。

【作者系海军大连舰院硕士研究生、92514部队宣保股股长】