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功利与唯美: 关于“一人一岗”的那些事儿

2015-01-09吴鸽

中小学德育 2014年10期
关键词:开窗课间通风

吴鸽

通过设置“一人一岗”的制度实现班级学生的自主管理,这已经不是什么新鲜的举措了。尽管在多年前就知道有这种班级自主管理模式,知其给班主任工作带来的巨大便利,但我从未尝试过,只因为心存芥蒂:既然有岗位,势必会涉及到岗位的轻重、繁简,而现在的孩子个个像大人,心思重,我害怕看到因为岗位的分配,他们的伪纯真会一不小心就暴露无遗。可每天都陷于班级事务管理之中,我又确有些招架不住。也许,我应该放手,让每一个学生的个人价值有所体现,也让自己从繁忙的班级管理中解放出来。于是,在新学期开始后,我决定设置“一人一岗”,让孩子们知道哪怕这是不愿意去做的事,他也要去做,而且必须尽力做好。

好笑的芥蒂

“一人一岗”从确定各岗位名称开始,经民主商议,除了传统的班长、各学科课代表、值日生等岗位外,还有一些是学生自己提出设置的,如课间游戏监督员、朗读员(是为大家读好文章的),报修员、餐盘管理员等,都是大家觉得有必要设置的岗位。

看着教室里这48个孩子七嘴八舌议论的样子,听着他们有理有据地说着这些新鲜的岗位名称,这时的我才感觉到:作为成人,我们的确有很多时候是不了解孩子的,尽管我们常会要求自己蹲下来看他们的世界。在这次岗位名称的设置中,我为自己心中曾有的芥蒂而觉得好笑:时间不一样,学生不一样,教师的观念就应该不一样。改变——这是教育的必然!

这一刻,我突然意识到,带班模式的改变,或许能让我看到意想不到的东西。

民主的竞争

通过民主合议,岗位名称的设立总算圆满地完成了,接下来就是各自领岗了。怎么领?这也是一门学问。其实,有些岗位早在孩子们倡议设立时,我心中就已经有了合适的人选,但既然是从民主开始,那就民主到底吧!多年的班主任工作经验告诉我:这个时候,我最好不要替任何人拿主意,更不要轻易地将某一个岗位指定给任何一个孩子。我猜不透这些孩子的心,但有一点能够肯定:他们常常偷偷地试探我,揣摩着我的想法。这是在优越的物质条件下,城里孩子的通性,生活中这样日积月累地“揣摩”,让他们变得比任何一代人都要显得成熟。尽管有些孩子总是尽力掩饰,但现代社会的信息膨胀已经侵蚀了他们原本单纯、稚嫩的心,因此,有些孩子显现出的敏感、迎合、老成持重在很多时候都让我极不喜欢。

我逐一报着岗位名称,让愿意领岗的孩子自己举手,如果竞争的人多,就采用猜拳的方式决定。曾经看过相关文章,说经研究发现,猜拳是当下孩子认为最公平也最愿意接受的定夺方式,而且这种方式还能在潜移默化中告诉孩子:输赢得靠自己,它和人生类似,一念之间决定成败。

事实上,大家对这样的定岗方法的确很满意,还有一些小激动。遇到一个岗位有几个人竞争时,参与猜拳的孩子都显得格外慎重,伴随着围观者的欢呼,他们的脸上会显露出异常的紧张和凝重。

不过在领岗的过程中,我也发现女孩子们多数显得犹豫不决,每举一次手都是那么的小心翼翼,甚至当一半的岗位被领走时,有的女生仍然一次手都没举过。她是在等待还是因为其他原因……我不得而知。我突然想到苏格拉底和他的弟子们关于那个“最大的麦穗”的故事。这些女生是不是也在等待那串“最大的麦穗”呢?

最大的麦穗

事实证明,流传千古的故事用于教育后人的确有道理,总想挑一个“最大的麦穗”的人最后真的会空手而归。

岗位已经快领完了,只剩下三个岗位空缺着。一个是开窗通风员,负责课间开窗通风;一个是午餐管理员,负责每天中午吃饭的纪律,这个工作很容易得罪人,大家都不愿意做;还有一个是晨扫员,照理说不复杂,只要每天早点到校,将包干区清扫一遍就行。可是,为什么没人愿意做晨扫员呢?后来我才得知,因为早晨到校后都要复习当天默写的内容,大家担心因为晨扫耽搁时间,所以才不愿意做。唉,孩子们想得很周到啊!

三个岗位空着,意味着三个人还没有领岗,但不论他们是否愿意也只能从中选择了。最后的结果是:胖胖的何嘉祯负责午餐管理,尽管每天他做作业都很慢,在班级中威信不高,这个工作并不适合他;文静的申晨熙负责晨扫,这还行,据我观察她来得不算晚,我又叮嘱了她两句,希望她以后还能再早些到校,赶在晨读之前完成打扫;成绩优秀可少言寡语的陈鑫怡负责每天课间的开窗通风,我看到她脸上一如既往的平静,说实话,她做这个真是有些大材小用了。

岗位领完后,为了让大家能在各自的岗位上尽心尽职,我给他们讲了《螺丝钉的故事》,还宣布了一个月后岗位评选的规则:岗位评定分为三个等级,最高级为五星,奖励8个“大拇指”,并优先选择下一个月的岗位;其次为四星,奖励4个“大拇指”;最少为三星,只得三星的同学要写一份工作小结,即对工作不到位的地方进行反思。等级评选以自我评星、同学合议、老师建议为主。

岗位确定后,教室里一双双眼睛看着我,闪烁着好奇,更有几分坚定,一个个似乎都充满了干劲。一人一岗,说不定真能开启班级风貌的新纪元呢!我期待着!

教育的力量

上岗的第二天,首先让我始料不及的是早上陈鑫怡交上来的一段练笔:

一人一岗安排好了,我是浑身的不满。

世上竟会有这种岗位——开窗通风员,而且还分配给了我,可没办法,谁让我没有先选呢!

终于熬到了下课,我刚想和同学宣泄一下不满的情绪,就被吴老师叫住了:“陈鑫怡,开窗!”当我反应过来,刚想去开窗时,上课铃响了。无奈,我只能回到座位上。耳边传来了吴老师的声音:“你看,就一分钟之差……”我非常不解,不就是忘记开窗了吗?用得着这么紧张吗?

看来这个孩子对自己的岗位有点不满,带着情绪,工作肯定就被动了。我回想了一下,昨天那样说她是因为岗位刚设定好,照理说“三分钟热度”还没过,怎么就忘记做事儿了呢?如果不提醒,今后的工作又该怎么办?但我又想,有情绪的孩子应该不止她一个,这才刚开头,我得将全班的积极性调动起来。

那天课间,我始终留在了教室里,看似不经意地观察着孩子们。下课了,徐婉婷连忙冲到讲台上擦黑板,小小的她够不着最上面,就踮着脚,甚至还搬来了自己的椅子,认真的她真美。大课间,趁着大家做操排队时,唐李皓连忙检查了一遍教室,将看得到的纸屑捡起来;中午用餐时,毛磊吃得最快,他负责这个月的午间打扫,拿着扫把的他早就在一旁等着了;还有陈鑫怡,那个心中有些不悦的孩子,今天的每一个课间都能及时开窗通风,最后我还用眼神给了她肯定……

细细地观察,逐渐消除了我先前对孩子们“成人化、成熟化”的看法。这一天,不论是晨扫还是午扫,不论是开窗通风还是捡地上的纸屑,不论是协助老师分饭还是分发作业,我看到他们都尽着最大的努力,将工作做好。

我要把我看到的告诉孩子们,告诉他们我感受到的美好。曾经读到肖川教授的一段话:要让学生在这里感受到最美好的东西,给他们欣赏与鼓励、宽容与信任。假如能让我们的学生感受到存在于人身上的光辉的话,他就能真正深刻地被感动,就会在心中建立起道德底线,这就是教育的力量。

当我用了一整堂课,把一天所见、所感和孩子们分享时,当我看到他们一次次为自己的同伴鼓掌时,当我捕捉到那些文静的或是调皮的孩子脸上忍不住的笑容时,我才真正感受到教育的力量!

心安理得的收获

一个月,换岗时间很快就到了。在这30天时间里,我都记不清表扬过孩子们多少次了,我对他们说:我把会说的表扬的话全用上了!当然,在这期间里,我和孩子们有了更多意想不到的收获。

我读到了陈杨的练笔:

自从实行一人一岗制后,整个班级都井井有条,每一个岗位都不能少,每一个人都在尽心尽力地做事,我的岗位更是和老师联系密切。

今早和往常一样,我们正一起背古诗:“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣……”就在这时,任老师捧着试卷走进了教室,我一看不禁惊呼:糟糕!又要考试了。拿到试卷,我刚写上名字,可吴老师却对我说:“陈杨,过来帮忙捧一下本子!”

捧作业是我的工作,可耽搁了考试,那就不得了了!我只好以迅雷不及掩耳之势奔向办公室,小心翼翼地将本子叠好,然后准备迅速离开。

可办公室的一位老师笑呵呵地对我说:“五(3)班的高个子同学!”我有些不知所措,情急之下说了声“老师好”,没想到又接到一个“指令”:“麻烦你去五(8)班帮我叫一位同学,行吗?”我一愣,脑子里一片空白,心里很犹豫,尽管非常担心试卷可能来不及写完了,但我还是接下了这活儿,奔上五楼,找到了他们班的那个学生,又连忙三步并作两步地跑回教室。这时,教室里一片寂静,只听到“沙沙”的写字声,大家都在做题目,虽然耽误了一点时间,但我完成了老师们交给我的任务,我是如此的心安理得……

从孩子们的一篇篇练笔中,我很庆幸自己当初的放手。

鹅卵石的完美

按照换岗程序,评到五星的同学可以优先选择下个月的工作。他们有的想擦黑板,有的想分饭,还有的坚持要做下午的打扫……这令我很吃惊。在我的想象中,可以优先选择的孩子肯定会挑一个轻松的活儿干干,比如说报修员,可能一个月下来都没有任务,可是,这些孩子选择的却是每天都有活儿的工作,这种工作干得好,干得差,别人一目了然。我问:为什么要这样选择?孩子们没有给我“高大上”的答案,只是七嘴八舌地说:我的好朋友做得很好,我想,我也能把这件事儿做好;我想,每天都有事做挺有意思的,找个轻松的活儿比较无聊;我就想让班级感觉到我存在的重要,就这么简单……

这一刻,我心生恍惚:孩子,你究竟是谁?这样的光彩,这样的晶莹?你拥有的是神采奕奕的生命,你让我为自己先前对你们的定义而感到羞愧。此刻,泰戈尔的一句名言突然涌上心头:不是槌的打击,乃是水的载歌载舞,使鹅卵石臻于完美。

(作者单位:南通师范第二附属小学

江苏南通 226001)

责任编辑   余志权

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