祝惠慧

班级文化代表着班级的形象，作为一名班主任，每带一个新的班级，我都会用心经营好本班级的集体文化，为我的班级管理助力，收获良多。近年来，受特级教师管建刚老师的影响，我尝试在班级里创设班级周报，以此作为创建班级文化的主阵地和管理班级的好助手。

一、“多彩生活”——班级舆论的风向标

班级舆论作为学生自我教育的一种方式，对提高学生自我教育的能力十分重要。为了建立一种积极向上的班级舆论，我尝试在班级周报中设置“多彩生活”栏目，引导学生写一写自己的班级以及看法，找寻班级里健康、和谐、向上的力量。

1.树立正面典型，让榜样成为标杆

榜样的力量是无穷的。当一个人成为他人的榜样时，他所体会到的自豪感会让自己更有力量，更易自律。而当身边的同学成为自己的榜样时，整个班级就会形成一种相互学习、相互竞争的氛围。因此，我鼓励孩子们寻找自己身边的榜样，写一写身边所发生的好人好事。

刚开学，我们班搬进了新教室，桌椅还散发出一股难闻的味道，为了美化教室，去除这种味道，许多孩子从家中带来了绿色植物。为此，我引导孩子们写一写班级里最美的一个角落，结果一个孩子在《班级风景线》中写道：

在我们教室的一角，摆放着许多盆景：吊兰、绿萝、芦荟……它们都是我们班同学从家里带来的！华汇、宁辰、徐怡、周郁等同学曾经是它们各自的主人。它们的到来让教室里的空气变得清新了！现在，这些植物已经成了我们班里一道亮丽的风景线！那绿绿的叶子不但让我们的教室充满了生机，还让大家看见了同学们的一颗颗热爱班级的心！明天我也要带一盆来！

在班级周报刊出这篇文章后，文中被写到的孩子都充满了自豪感，也体会到了付出的快乐。同时，班上其他孩子也感受到了为集体、为他人做奉献是光荣的、值得大家学习的。这样，班上很快掀起了一股为集体奉献的热潮：有的同学带来了刷子、清洁球等工具，和值日生一起把走廊、教室刷得干干净净;还有的孩子带来了墨水供大家使用……相应的，以宣扬班级好人好事为主题的文章也大大增加，它们不仅赞扬和激励了同学，还让孩子们感受到榜样就在身边，大家争相模仿和学习。

2.反思负面案例，让学生明辨是非

孩子在成长阶段难免犯错，对此，班主任仅靠简单的说教和强制的禁止往往治标不治本。因此，当孩子犯错时，我不急于去评价和指责，而是让他们先写一写自己对这些事情的看法，然后再结合孩子们的观点再进行教育。

有一段时间，班上的孩子特别爱吃辣条，尽管学校三令五申明令禁止，但仍然收效甚微，许多孩子始终抵挡不住辣条的诱惑，特别是小张，几乎每天放学后都要去买辣条吃，一连几天，把自己的嘴巴吃得又红又肿。有一天，他在日记中写了《都是辣条惹的祸》一文，我意识到教育契机来了，于是让他修改，并在周报上发表了这篇文章，还让他红着嘴巴读给同学们听，把同学们听得哈哈大笑。这时，我再适时进行教育，告诉孩子们吃辣条不仅会伤害身体，而且长期吃辛辣食品还容易使注意力不集中、记忆力减退等。从那以后，我班孩子吃辣条的现象明显减少。

到高年级后，孩子先后进入青春期，于是，总有一些孩子来向老师打这样的小报告：“老师，某某同学说他喜欢班上某某同学！”这样的风言风语使班上的男女生不敢说话和交往了。对此，我照样不急于评价，而是让孩子们写一写看法。想不到，孩子们特别有想法，如有位同学写了《我们班的“狗仔队”》一文，把班里一群专门捕风捉影、制造谣言的同学和制造八卦新闻的“狗仔队”相联系，用尖锐的手法“揭露”了他们的行为，并表达了希望“狗仔队”能尽快消失的愿望，可谓道出了大家的心声。被写到的同学见自己成为同学笔下的反面人物和抨击的对象，自然就有所收敛了。在分享完周报上的相关文章后，再由班主任出面，进行动之以情、晓之以理的教育，效果往往就事半功倍了。由于运用得当，班级周报“多彩生活”在无形中形成了一种监督的力量，约束着孩子们的行为，让他们学会了明辨是非。

二、“我爱我班”——凝聚力量的主营地

为了增强学生的集体荣誉感，提高班级凝聚力，我在班级周报中设置了“我爱我班”这个栏目。

上学期，学校组织了一次年级篮球赛。我班运动员经过一个多月的刻苦训练，顺利赢下了前三场比赛，同学们都对他们寄予厚望。但到第四场，由于对手是年级里实力最为雄厚的六（5）班，尽管我班运动员和拉拉队都已尽力，但还是输了。孩子们在操场上哭成了一片，回到班上后，雨薇同学一边哭，一边写下了这样的文字：

“耶——”六（5）班同学的一声声欢呼，深深地刺痛了我的心。球赛结束了，我们输了。回到教室，不知道心里为什么如此难受。我趴在桌子上努力地使自己的心情平静下来，可眼泪总在眼眶里打转，心中那份酸楚不时涌上心头，感觉像是受到了天大的委屈。“胜败乃兵家常事”“有得必有失”，这些道理我难道还不明白吗？可是当真正去面对时，自己真的能做到吗？不，我不能，因为我在意！我是那么在意我们班，在意班级里的一切！

哭过了、悔过了，接下来就该微笑着去面对了，我们要努力寻找原因，下一场比赛还在等着我们呢！六（1）班的战友们，站起来，让我们微笑地面对失败！相信成功就在前方等待着我们！

当孩子们哭着读完《站起来，让我们微笑面对失败》这篇文章后，纷纷为班上的篮球队员献计献策，甚至在平时的练习中，还有一群孩子为他们端茶递水，班级凝聚力明显增强，这样的教育，胜过班主任的任何说教。就这样，“我爱我班”这一栏目逐渐成为班级凝聚力量的大本营。通过它，孩子们学会了团结和付出，更加热爱自己的班集体。

三、“榜上有名”——孩子学习的竞争榜

在班级建设的过程中，我尤其重视良好学习风气的营造。为此，在周报的结尾处，我特别设置了“榜上有名”这个栏目，以班级短讯的形式对一周在学习、行为习惯等方面做得出色或有进步的同学进行表扬，如在其中的一期周报上我们就用了这样的一组短讯：

本周我班举行了以“美丽的校园”为主题的征文活动，其中特等奖获得者是徐鸿、周可、陈颖、陈彧。

上周以下四位同学的习作在《校园麦克风》栏目中播出：吴潇、毛晓、毛超、徐可，其中周郁的习作《乡村夜景》已在《衢州晚报》雏鹰版发表。

在学校少先队大队委的竞选中，我班两位同学过关斩将，竞选成功。吴宁当选为校宣传部长，徐玥当选为校文艺部长。特此祝贺！

本周祝凯在语文作业书写方面进步很大，特评为本周“学习进步之星”。

这样的短讯，一方面对孩子起到了激励的作用，另一方面也让其他同学看到努力的方向，并在班里形成了一种“你追我赶”的学习竞争氛围，让孩子们的学习更有动力。

四、“心语心愿”——孩子们心灵的休息站

每个孩子的心灵世界都是多姿多彩的，在这个隐秘的世界里，不仅有欢乐、期待，也有痛苦、烦恼、忧伤等等。班级周报的“心语心愿”栏目，就为孩子们提供了一个表达自己心声的园地。

亚琪和欣悦是一对好朋友，在生活上互相帮助，在学习上两人却是暗中较劲。有一次，欣悦的习作连续发表，这让亚琪羡慕又好奇，想看看欣悦最近又写了什么，就偷看了欣悦的日记本。这事被欣悦知道后，觉得亚琪不尊重自己，就再也不理亚琪了。尽管亚琪已经知道自己错了，几次向欣悦道歉，但欣悦依然不原谅她。一天早上，亚琪早早地拿着日记本在办公室门口等着我，一见到我就说：“老师，我想请求您一件事好吗？这个星期的周报，能让我发表一篇文章吗？我想通过周报向亚琪道歉，并请求她的原谅。”孩子的诚意打动了我，于是，在这期的周报上，头篇就刊用了她的文章《对不起，我的朋友》。那天我和班上的孩子们一起看了这篇文章，并让他们讨论：如果你是亚琪的朋友，看了这篇文章后，你能原谅她吗？孩子们纷纷表示如果自己拥有这样的朋友，一定会好好珍惜，她知错了就应该宽容对待。这时，我拉着亚琪的手，走到欣悦的面前，问欣悦：“你能原谅你的好朋友吗？”她使劲地点了点头。在大家的掌声中，两只小手又拉到了一起。

这篇文章不仅让孩子们明白了与他人相处要相互尊重，而且还懂得了宽以待人的道理。

这样，在每期班级周报的“心语心愿”栏目里，孩子们或者为自己的朋友送上生日祝福;或者向同学表达自己的谢意;又或者向自己的好友诉说心里话……尽情地感受与人相处的快乐，收获纯真的友谊，使这个栏目成了孩子们爱的花园和心灵的栖居地。

由于班级周报的诸多功能，读报成了孩子们最热爱的一件事，在这个我们共同搭建的班级舞台上，每个孩子都成了主角，在这里他们学会了明辨是非、积蓄着力量、努力拼搏、诉说心声，班级成了他们最热爱的集体，丰富的班级文化让他们健康向上！

（作者单位：江山市中山小学

浙江衢州 324100）

责任编辑 余志权