刘淑霞

信息技术与小学语文教学有机融合，使语言文字也兼备了图文声像并茂的特点，最大程度地调动了学生的视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统语文教学的枯燥乏味，给语文教学注入了新的活力，为创建以教师为主导、学生为主体和信息技术为信息渠道的新型三维教学模式，提供了技术支持。

1 巧用信息技术，训练学生听力，提高学生朗读能力

听力和朗读是重要的语文基本功，利用信息技术训练学生的听力和朗读能力至少有两个有效的途径：一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。《荷花》、《珍珠泉》、《桂林山水》、《鸟的天堂》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的。对这类课文的教学应让学生充分朗读，体悟作者的感情。学生通过听范读资料训练听力的同时，也感悟了范读的妙处。在指导学生朗读时，运用信息技术提供的朗读素材可以随意控制，按自己的进度进行跟读、自读、感情朗读，朗读时注意语速、节奏，尤其要符合作者的感情。对于配有画面的课文朗读，可以通过声道的选择，让学生看画面通过自己的朗读体验作者的情感及作者写作的技巧，从而使学生的朗读能力得到有效的提高。二是在条件允许的情况下，通过计算机的“录音”功能将学生自己的朗读录下，由学生听录音，自己从中去发现问题，矫正读音及情感的处理等。学生通过自评和互评的方式，提出改进的方案，再反复录音，反复比较，听力和朗读能力进步的速度往往是我们老师难以想象的。……