李诗玉

“生本理念”即以学生为本的教学理念。人本主义心理学家罗杰斯认为：“每个学生都不应成为被授予某些东西的物体，而应成为具有他或她自己的情感的独特的人。”郭思乐教授在《教育走向生本》一书中系统论述了生本教育的理念，他指出：生本教育是“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”。应该说，生本教育是通过学生的内驱力内化而实现的，即在教学的所有环节中，都要围绕学生的学展开。高中课堂中，“生本理念”已经为广大教师所接受，但在一线教学中这一理念的落实却存在着游离课堂的现象，呈现出伪生本的状态。因此，在课堂中，真正将目光聚焦在学习能力的培养上显得尤为重要。

一、导学案设计要体现导学、助学“真”需要

1.预设问题有“真价值”

导学案的目的是让学生有效地“先学”，体现“先生后师”的教学理念。但很多教师的导学案所设计的问题大多来源于教师的主观判断，他们对结合学情的问题一笔带过，甚至避而不谈。笔者认为只有来自学生的问题才是课堂上要解决的“真”问题。教师应在学生阅读的基础上收集问题，分类归纳，提炼出关键点，做到问题设计既基于学生又富有概括性、层次性，体现导学案的真正价值。

2.学案设计有“真效益”

导学案的编制应做到简约、实效、可操作性强。这就要求教师在充分考虑学生实际水平的基础上，控制好文字长度。导学案的“导学”是学生学习文本的拐杖，不能将课后的任务也归属于此。……