试论如何提高工科专业本科毕业设计的质量

2015-01-05王文奇刘保县田荣燕

纺织科学与工程学报 2015年3期

关键词：毕业设计工科成果

王文奇，刘保县，田荣燕，王泽

(1.西华大学建筑与土木工程学院，四川成都610039;2.西南交通大学土木工程学院，四川成都610031;3.西藏大学工学院，西藏拉萨850000)

0 引言

毕业设计是结合学生所学专业课程而配套设置的大型综合性课题，是整个教学计划中的一个十分重要的实践性教学环节。因此提高毕业设计质量，是实现专业培养目标、全面提高学生综合素质的重要保证。

1 工科专业本科毕业设计的重要性

1.1 在工科专业本科教学过程中处于特殊地位

毕业设计是本科教育环节中最具特色和非常重要的一门课程，该课程知识内容丰富，教学环节多，历时较长，对学生能力的要求相对较高［1］。

毕业设计有着理论教学无法取代的重要意义。毕业设计除了使学生进一步理解、巩固并能综合应用相关课程的理论知识，还要培养学生分析问题、解决问题的能力，同时还可以锻炼学生分配时间、安排进度的能力;以及独立查阅文献资料、撰写设计说明书、绘制工程图纸等方面的能力。毕业设计是本科学生在校期间串联各门专业课程知识的重要环节。

1.2 为学生就业做好准备的现实需要

毕业设计环节是学生由学校走向社会的一个重要的过渡时期，毕业设计质量的高低直接影响高校的教学体现和学生参加工作后的情况［2］。而且不像重点大学的学生考研深造的较多，大多一般本科院校毕业生面向生产企业或工程单位就业。大多数院校开设的工科专业定位于培养应用型高级工程技术人才。因此对于一般本科院校工科专业的学生，毕业设计尤为重要。经过了两三年的专业课的学习，学生迫切需要将其所学知识加以综合运用，增强实践能力。只有经过系统、完整的毕业设计，学生才能达到用人单位对工科专业的高级技术人才的要求。

2 当前工科毕业设计存在的主要问题

笔者作为一名多年活跃在教学一线的教师，在指导毕业设计的过程中发现有一些不容忽视的问题，主要表现在以下几个方面:

2.1 教学方式有待改进

教学方式主要存在两个问题:其一，教学方式单调，基本以“填鸭式”为主，对学生限制过大过死，学生多处于被动接受的地位，难以发挥其主观能动性和积极性，创新意识不够。强行分配的任务难免影响学生的兴趣激发和创新能力的培养。其二，理论与实践严重脱钩，毕业设计基本上是“纸上谈兵”，教学效果大打折扣。由于种种历史和现实原因，大多数院校的毕业设计还做不到“真题真做”，甚至“真题假做”也无法实现。万不得以，只有“假题假做”。这样无疑在一定程度上影响毕业设计的实际效果。以至于学生所学不能赶上快速发展更新的工程技术，不能适应时代发展的需要。

2.2 忽视对创新能力的培养

传统的高等工科教育以传授知识为目的，在此目的的指导下的毕业设计等实践教学环节则是以模仿性训练为主，学生根据书中的原则和方法，参照以往的工程实例进行。这种训练方式很难让学生的工程能力得到充分的锻炼，更谈不上对学生的创新能力的培养。而实际情况却是学生工作后，由于工程现场的随机性，需要工程技术人员付出大量的创造性劳动，这种能力不仅仅来源于工程经验的积累，更来自学生在校期间创新能力的培养。

2.3 学生时间安排不够合理

学生毕业设计的时间安排是否合理，在相当大程度上影响毕业设计的质量。学生在第七学期基本已经签订就业协议，用人单位和学生都希望早早进入实习阶段。第八学期毕业设计时间，学生向指导教师请假或者私自去就业单位实习，造成师生在毕业设计时间见面次数有限。没有就业的学生则忙于四处奔波找工作，还有学生在此期间准备考研复试和调剂，甚至还有同学参加驾校学习。

另外，少数学习成绩差的学生，还要忙于应付毕业前不及格课程的清考，更难以把精力和时间投入到毕业设计中［3］。如此利用时间进行毕业设计，质量往往得不到保证。因此学生往往不能按时完成设计，即使是完成了，有些学生也是草草地应付老师，编造篡改数据;更有甚者抄袭他人的成果。

2.4 抄袭设计现象时有发生

毕业设计不像其他课程一样具有明确的量化的评价标准和依据，从而导致学生从思想上重视不足，认为毕业设计就是一个过程，不会因毕业设计不过而拿不到毕业证［2］。加之随着高等教育从精英教育向大众教育的转变，现在的学生的层次较多、水平参差不齐，部分学生也的确因为学习水平的原因，独立完成有困难;甚至有些学生仅仅因为懒惰，依赖心理严重，不想自己独立完成设计;这些都是学生抄袭设计的原因。还有大部分指导老师在评定成绩时往往只依据最终的设计成果，在一定程度上也助长了学生抄袭的不良风气。

3 提高工科毕业设计质量的几点建议

毕业设计质量的提高需要多方面的共同努力，既需要学生充分认识其重要性，在设计时认真对待，更加需要指导教师辛苦的付出，还需要有更为有效的管理机制做保障。三者的有机结合，在管理工作者、指导教师和学生的共同努力下，才能更好地完成毕业设计这一重要的教学环节［3］。

由前面所述可知，有必要采取一系列有效措施保证毕业设计的质量。笔者依据自己多年教学实践的经验，以及多年从事兼职辅导员工作而对学生实际情况和心理状态的了解，查阅相关文献，经过长期的思考研究，提出如下几点提高毕业设计质量的建议。

3.1 鼓励“校企联合”，积极争取实现“真题真做”

中国经济的持续发展促进了社会结构和就业方式的转变，已经把高校经济活动与企业的发展紧密连接在一起。面对市场竞争和挑战，高校要适应企业现代化发展的需要，要想在市场竞争中取胜，就必须把握紧密型工学合作的发展方向［4］。可以将学校的理论优势和企业的实践优势结合起来，利用一些实际的工程项目或其中的一部分作为学生毕业设计的课题，这样学生更加有兴趣。同时将学生完成的设计和设计院的图纸进行比较，找出异同点，这样学生更加认清差距，也更加有积极性完成设计的任务。自然也就可以提高毕业设计的质量。而且可以让学生尽早接触和了解实际工程，便于学生工作后更好的适应工作的需要。

鼓励学生自主选题，自己讨论方案，自己组织实施。在毕业设计中给予学生自我发挥的余地，充分激发学生的创造性思维，为学生创新能力的锻炼创造条件。

3.2 规范制度严格执行

制订出可行的毕业设计制度，在此基础上规定严格执行制度的办法，对违反制度的教师和学生要严肃处理，坚决抵制学术腐败，杜绝弄虚作假、剽窃、抄袭他人成果，完善毕业设计的各阶段的检查工作。毕业答辩应成立专门的答辩委员会，聘请校外指导教师和工程技术人员参加，其数量应占答辩委员会成员的多数，答辩时间要充足。对于达不到毕业设计水平的，坚决不予通过，以确保毕业设计(论文)的质量［3］。这样也可以避免教师在学生毕业答辩时面对较差的学生设计，打不及格成绩时单独面对学生的不必要的顾虑。

3.3 加强过程管理

指导老师还可以评定一定比例的过程成绩，以杜绝部分学生等其他学生完成后再抄袭。笔者发现学生在学习专业软件时，往往进度最快的学生走的弯路最多，以至于学生乐于坐等靠，造成集体进度偏慢。笔者引入过程成绩后，实践证明效果不错。由于现在毕业设计图纸和说明书成果都是电子版的，很方便学生用网络发送给指导教师，针对每年2月底开始毕业设计，5月底毕业答辩的时间安排，设置几个交毕业设计成果的时间节点。上交成果情况，给予占总成绩30%的平时成绩。每项检查满分10分(及时上交成果3分，成果质量7分)，加上答辩表现就是最终成绩，如下表所示。

表1 毕业设计过程成绩评定表

可以看出学生平时检查成绩有较大差别，等到毕业设计答辩时打成绩也有了一定依据。每个同学看见自己设计过程得分和上交成果及时程度，而且一般来说上交成果越早的学生抄袭的可能性越低。优秀毕业设计的评定容易做到学生集体的“心服口服”，个别学生毕业设计质量较差，毕业答辩不通过也容易做到个人的“心服口服”。

3.4 改进时间安排

还可以将毕业设计的课题在第七学期布置给学生，让学生在课余时间将资料收集工作完成，在寒假期间进行初步设计，在安排的毕业设计时间内主要是整理设计计算成果和绘制标准规范的图纸。在时间上也不再有紧迫感，思路也更加开阔，此时在指导教师的悉心指导下，一定能够很好地完成毕业设计的任务。这样就可以确保学生完成高质量的计算说明书和正确标准规范的图纸。

建议所有外出实习的学生均实行公开答辩制度，这样学生就会更好地协调外出实习任务与毕业设计之间的关系，将两者兼顾［2］。此举是为了督促学生保证必要和充足的毕业设计时间。