黄显军

（淮北师范大学教育学院，安徽淮北235000）

高师学前教育专业学生微格教学中体态语使用状况调查与分析

黄显军

（淮北师范大学教育学院，安徽淮北235000）

微格教学是训练师范生教学技能的重要方法。目前对其研究开始关注言语教学行为方面，但对体态语关注较少，由于幼儿的学习特点是语言指导下的直观形象性，因此高师学前教育专业学生更应具备良好的体态语使用技能。本研究以安徽某高校39名学前教育专业学生的微格教学录像视频为研究对象，主要采用视频编码分析法，目的是了解其体态语使用状况。结果表明：1.除说明性体态语外，其他体态语使用频繁，但总体使用效果不容乐观；2.象征性体态语使用失误占到近两成，存在该用不用的现象；3.说明性体态语整体使用率偏低，失误率偏高；4.消极表露性体态语使用人数接近一半比例；5.大多数学生使用了不良的适应性和体调性体态语。在此结果基础上，从学生和学校两方面分析了原因，并提出了一些相应的建议。

高师学前教育专业学生；微格教学；教师体态语；使用状况

前言

微格教学是高校师范生必不可少的教学活动，是指在较短时间内完成的小型课堂教学活动。[1]262体态语（body language）是指人们在交际过程中，用来传递信息、表达感情、表示态度的非言语的特定的身体态势，[2]包括面部表情和身体动作（Tracy和Robins,2007）。[3]教师体态语是指教师在课堂上配合语言使用或借助语境单独使用，借以传递某种信息、情感或态度来影响学生的一种非文字语言交流方式。……