周小惠，王丽华

（内蒙古工业大学 外国语学院，内蒙古 呼和浩特 010080）

一、引言

2007年颁布的《大学英语课程教学要求》提出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”[1]。

综合能力的培养离不开综合式教学。纵观以往的研究发现，人们对综合教学法的阐述往往只局限于传统意义上的教学方法，即不局限于某一种教学法，而是取各教学法之长，根据不同的学习目的和环境对各种教学法进行合理选择利用。这种包容、明智的“折中法”，是新世纪外语教学的显著特点和主要发展趋势[2]。

然而事实上，综合教学法的内涵不仅仅包括教学方法，它在横向和纵向上都需要得到进一步的扩展和延伸。横向方面，它既包括传统意义上的各种教学法的综合，也包括教学内容的综合；纵向上，它可以延伸到具体的教学活动、练习题、测试以及作业等方面的综合。其实，就单个方面而言，已经有大量的相关研究，只是前人并没有把它们放到一个相对更大的综合体系中进行讨论。以下对外语综合教学法所涉及的诸多内容的阐述，将会使综合式教学的概念、内涵更加全面和完善。

二、外语综合教学法的内涵

（一）教学方法的综合

人们对语言的不同看法形成了不同的语言教学理论，从而产生了各种各样的教学方法，如最早的语法—翻译法、直接法、听说法，到后来的交际法、任务型教学法等[3]。……