陈爱霞

摘  要：大学物理实验作为一门理工类本科生必修的基础课，对培养学生科学素养和严谨认真的态度都有非常重要的作用，九江学院数理实验中心通过长期实践，探索出一种比较适合我校实际情况的考核评价方式，即平时成绩与考试成绩相结合的方式，提高了学生学习大学物理实验课程的积极主动性。

关键词：大学物理实验;评价方式;平时成绩

作为一门独立的必修基础课，大学物理实验课程不但可以培养理工科学生的科学素养、探究探索能力，提高理工科学生必备的动手操作和创新能力，还可以潜移默化的培养大学生应具备的严谨、细致、好学等基本人格品质。所以，大学物理实验课的成绩是很多企业招聘人才的一个重要衡量标准，甚至是很多大学招收研究生的一个重要参考指标[1]。在教学实践中，通过对实验过程的学习，培养学生对物理原理以及现实生活中物理现象的思考和探索一直是大学物理实验教学的努力方向，一种好的考核评价方法，可以提高学生学习这门课程的兴趣，所以说，建立一套公平合理、客观准确的考核评价方法，对大学物理实验课程来说， 显得尤为重要。

九江学院大学物理实验课程在全校近2000名理工类本科学生学完大学物理的下一个学期开设，共48个学时，上课时间为1-16周。根据学生以及课程的特点，九江学院数理实验中心选取了力、热、电、光四个方向共16个实验项目作为本课程的学习内容。为了提高学生参与实验的积极主动性，我们采取了大学物理实验课程成绩的多方面考核评价方法。

1  考核评价方法的构成

学生最终的大学物理实验成绩由两大部分构成：平时成绩（50%）和考试成绩（50%）[2]，如图1所示：

大学物理实验首先上3个课时的误差分析相关理论，在这节课中老师把实验中涉及到的误差相关知识，以及实验结果处理方法，评价方法，不确定度的计算方法等都介绍给学生，以便学生在做实验用到时有理可依。然后学生才可进实验室，做不同的实验项目。老师在理论课上就把此考核方法及相关要求、纪律告诉学生，以激发学生的学习积极性，提高对实验学习的重视。

2  平时成绩的评价方法

平时成绩是学生完成16个实验项目的成绩平均值，每个实验项目成绩按百分计，包括考勤成绩10%，预习成绩20%，操作成绩50%，数据处理20%，学生保质保量的完成实验并且很好完成实验报告，老师根据教学记录和实验报告打出每个实验项目的分数，并把成绩录入到九江学院数理实验中心实验教学管理系统，因每个实验教师带一个或两个实验项目，而学生成绩最终只能出现一个成绩，所以期末时，老师要把系统里的各个项目成绩平均值导出录入学校教务系统，最终给学生上传一个实验成绩。

（1）考勤成绩

每个实验项目老师都会对应上课学生进行考勤，任何学生不得以任何理由不上实验课，如因特殊情况不能在应上课的时间上课，要求这个学生必须找时间到实验室补课，保证每位同学都要亲自操作，有效做出实验。如有同学缺做16个项目中的任何一个，即使交了实验报告也没有平时成绩，更不能参加期末考试。

（2）预习成绩

每个实验的预习都是非常重要的环节，预习过程中学生要搞懂此实验的实验原理，熟悉实验仪器，了解实验步骤，这能才能让学生在短短的3个课时中有效做出实验数据，清楚实验原理，思考生活中的现象和此实验的可能应用。所以实验预习分数占了比较高的比重20%[3]，并且要求学生一定要写出实验预习报告，实验教师会在实验进行之前检查每位同学的实验预习报告，做简单提问，并评出等级。

（3）操作成绩

实验课上，教师简单讲解后，学生单人单组进行实验。学生做实验的过程中，教师在实验室里巡视指导，并记录学生的操作情况，主要考察学生实验的规范性，调整仪器的方法，做实验的步骤是否得当，读数和记录数据是否科学合理等，从操作过程中教师可以看出学生是否清楚实验原理;可看出学生探究态度是否严谨认真，动手能力是强还是弱，每个学生的实验数据都需教师签字确认并评出等级后方可离开实验室。

（4）数据处理成绩

学生做完实验得到原始数据以后，根据每个实验项目的不同要求处理数据，因为数据处理计算过程比较繁杂，学生可以当堂处理数据，也可以带走实验数据课下处理，但要求学生必须在一周内交上实验报告。老师批改实验报告时，根据学生有效数字的取舍、计算结果中不确定度的表达[4]，相对误差的计算，学生得出的实验结论和分析创新等信息给出数据处理成绩等级。

3  考试成绩

实验考试在学期末，由数理实验中心办公室组织进行，考试方式为办公室提前为每个学生从16个实验项目中随机抽取一个实验项目，学生根据抽取的实验项目进相应实验室，学生在实验室做完一个完整的实验，当堂写出本此实验的实验报告。

3.1  理论成绩

采取闭卷考试形式，要求学生写出随机抽取的实验名称，仪器，实验原理，实验步骤，方法，实验数据处理过程，实验结果的表达以及每个实验里面设置的问题延伸等，这是仅仅操作考试难以达到和实现的。在理论考试内容中，实验原理，实验步骤、实验数据处理等属于基础分数，不能很好区别学生的能力，所以针对不同实验给出不同的延伸问题[5]，比如说，在用拉脱法测量液体表面张力项目考试中，我们就可以设定以下几个问题：

（1）液体表面张力的方向为？

（2）力敏传感器的工作原理是什么？

（3）为什么金属环拉起的水柱表面张力为？

（4）在金属环上拉的过程中，数字电压表的示数如何变化？我们为什么不把数字电压表示数的最大值作为液体表面张力的最大值？

再如，用绝热膨胀法测量空气的比热容比实验项目考试中，我们可以设定以下几个问题：

（1）如何检查系统是否漏气？如有漏气对实验结果有何影响？

（2）绝热膨胀过程结束时如果关闭阀门过早或者过晚都会造成误差，分别会使结果偏大还是偏小？并说明原因。

（3）对该实验提出改进意见，设计出一套新的实验方案。

不同的实验项目考试中设定的这些问题分别都有难有易，由此可以区别学生的不同程度，使学生的成绩更加合理公平。

3.2  操作考试成绩

操作考试是考查学生实验素质和动手能力的最好方法，学生在进行理论考试的同时，因为要得到一个实验的实验数据，所以要独立完成对此实验的操作。考试主要考查学生对仪器的熟悉情况，是否很熟悉仪器的连接、安装、使用、调整和原始数据记录等，监考老师都是由非常熟悉此实验项目的老师担任，所以老师在监考的过程中即可以对学生的操作巡视打分。

4  考核评价方法的实践结果分析

平时成绩+考试成绩（包括理论和操作两大部分）这种评价考核方法，是近年来我校数理实验中心对大学物理实验课程的评价考核方法。这种方式既考查了学生的理论知识又考查了学生的实验操作技能，既有对学生每次实验的考查，又有对学生期末的综合考评，通过几年的实践证明，这种考核方法极大的提高了学生学习物理实验课的积极主动性和自觉性，改变了以往学生对物理实验课程不足够重视的情况，使每位同学都能认真做实验，认真考试，成绩也有了较大的提高。最重要的是学生在学习的过程中真切的感受了到了学习的乐趣，激发了他们探索的欲望，从而提高了学生的观察能力，动手能力和创新能力。

参考文献：

[1]余雪里，李端勇，等.大学物理实验课的综合成绩评定[J].物理通报，2010（11）.

[2]朱红，王伟.大学物理实验课程考核方式的探索和实践[J].实验科学与技术，2011（8）.

[3]储怡，王艳丽.大学物理实验考核方法初探[J]牡丹江大学学报，2011（7）.

[4]张锐波.培养学生创新能力的物理实验考试模式[J]实验室研究与探索，2012（2）.

[5]魏建宁，钟健松，等.大学物理实验（上册）[M].北京：人民邮电出版社.2014.