叶虹

摘  要：高职教育的培养目标决定了从事高职教育的教师必须具备"双师"素质，本文通过对江苏城市职业学院张家港办学点"双师型"师资队伍建设现状的深入调查，指出该院校存在的问题并进行分析，最后提出加强"双师型"师资队伍建设的相关对策和建议。

关键词：双师型;师资队伍;高职

建立一支数量充足、质量合格、结构合理、素质优化的高职"双师型"师资队伍是高职院校战略机遇期深化教育体制改革、实现科学发展的一项十分紧迫的任务。在此机遇下，笔者对所在院校的师资队伍情况进行了深入调查，就该校"双师型"师资建设方面提出了一些研究对策。

1  江苏城市职业学院张家港办学点"双师型"师资队伍现状分析

江苏城市职业学院张家港办学点现有教职工205名，其中专任教师153名，兼职教师6人。专任教师中副高职称32人，中级职称104人，硕士研究生（包含获得硕士学位）44人;"双师型"教师31人，占80人专业教师的38.75%。现有在校生6000余人，其中全日制学生2176人，每年开展校内外各级各类培训达4万人次，建有100多家学生实习就业基地，毕业生就业率保持98%以上（以上数据截止2013年底）。

为了更好地推动高职教育事业的持续发展，为地方经济建设培养更多更好的应用型人才，近年来该学院越来越重视师资队伍建设，研究并出台相关政策，坚持校外引进和校内培养相结合的方阵，加强师资队伍建设。但是对照国家有关标准，目前该学院"双师型"师资队伍建设仍然存在下列问题：

（1）"双师型"师资队伍建设起步晚，内涵界定模糊。

据查，学院在2008年起才开始大力提倡"双师型"教师队伍的建设，起步时间较晚，几年下来，收效也不理想，究其原因，首先是对"双师型"师资的内涵界定存在模糊性。广大教师甚至包括个别校领导对"双师型"的认识还存在误区：如"双证"说，即教师持有教师资格证和行业技能等级证就是"双师型"教师，也就是"双证=双师"。这种认识容易误导教师盲目参加各类资格证考试，证书虽多，但是没用的多，有用的少。又如"双师"说，即认为"双师型"教师就是教师与技师或工程师的相加。

（2）"双师型"师资比例偏低，队伍结构不合理。

学院现有"双师型"教师只占专业教师数的38.75%，对照2003年教育部颁发的《高职高专院校人才培养工作水平评估指标等级标准》中的合格标准要求教师中"双师"素质教师比例达到70%以上，是严重不符的。此外，现有"双师型"师资队伍结构也不合理，表现在本科以上学历少，本科及以下学历多;高级职称少，中低级职称多;中老年少，青年多;兼职少，专职多等。

（3）高职师资来源渠道单一，实践水平低。

学院教师引进渠道比较单一，应届大学毕业生直接担任专业基础课程和专业课程教学任务的教师占据较大比例， 他们大部分是直接从课桌走上讲台，其动手能力、实训教学、现场指导能力等方面都处于弱势，与社会需要的那种既有一定的理论基础知识又有丰富实践经验的"双师型"教师要求差距较明显。

2  立足本校的"双师型"师资队伍建设对策探讨

2.1  要加大"双师型"师资队伍建设的投入

高职院校师资队伍建设不能依靠文件精神和口头鼓励，主要是通过增加经费投入来实现的。资金投入是师资队伍建设的前提和基础，因此，江苏城职院张家港办学点要加大"双师型"师资队伍建设的经费投入。

2.2  建立和完善"双师型"师资队伍管理机制

（1）拓宽"双师型"教师的引进渠道

除了传统的高职师资来源渠道，还要积极引进具有"双师"素质的企业技术人员和管理人员来充实高职院校专业教师队伍，做到"拿来就能用"，无须"先学再用"，这是建设"双师型"师资队伍的一个捷径，也能促进教师队伍整体素质的提高，促进教学改革，加强实践教学环节。还可以加强校际间的人才交流，实现校际之间的人才优势互补。

（2）加强"双师型"教师的校内培养

高职师资的校内培养是教师队伍继续教育的重要环节，也是调整师资结构的方法之一。首先，要采取"请进来"和"送出去"的办法，制定出符合该院校师资实际情况的培训计划，统筹安排专业教师培训，促使专业教师取得本专业或相关专业的中高级技能证书，较短期内提高教学业务水平。其次，院校内新老教师之间结对进行"传、帮、带"。通过师徒结对、组织听课评课、观摩教学、联合备课、座谈讲座等形式，提供校内教师交流学习的平台。其三，要提高教学中实践性教学环节的比重，客观上督促专业教师努力钻研实践教学，并且要求在指导学生进行专业实践、实习中做到真题真做，不搞形式主义，要求在专业教师的考核标准中体现学生实验实训的实效。其四，借助校企合作的渠道培养"双师型"教师队伍。

（3）加强兼职教师队伍建设

在国家政策的指导下，江苏城职院张家港办学点可以通过引进那些在相关企、事业单位有丰富实践经验和具有一定教学能力的工程技术人员担任兼职教师，他们能给学校带来生产、科研第一线的新技术、新工艺及社会对从业人员素质的新要求，缩短了教育与社会、理论与实践、学校与企业的距离，同时还能促进校本教师向"双师型"教师转化。所以，建立一支相对稳定、高素质的兼职教师队伍也是高职院校一项必须长期坚持的建设任务。

参考文献：

[1]袁玲.高职"双师型"师资队伍建设的必要性与策略研究[J].现代企业教育.2010（3）下，32-33.

[2]李志强，侯谦民.高等职业院校"双师型"师资队伍现状及对策分析[J].湖北成人教育学院学报.2011（3），5-9.