刘蔚芬

摘  要：通过在机械专业课的教学中，引导学生建构专业知识，培养学生自主学习;利用多种教学手段，保障学生自主学习。

关键词：自主学习;终身学习;学习兴趣;主体作用

培养自主学习能力是社会发展的需要，面对新世纪的挑战，适应科学技术飞速发展的形势，适应职业转换和知识更新频率加快的要求，一个人仅仅靠在学校学到的知识已远远不够，每个人都必须学会终身学习。

笔者在中等职业学校机械专业课的教学中，进行了学生自主学习的实践与探索，觉得机械专业课培养学生自主学习应注意以下三个问题。

1  引导学生学会自我建构专业知识，培养自主学习的兴趣

建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等，通过意义的建构而获得的。知识不是通过教师讲授而得到的而是学习者在一定的背景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的，建构主义的教学策略是以学习者为中心，教师在这个过程中起到组织、引导、帮助、促进的作用，学生的自主学习既强调其认知主体的作用，又不能忽视教师的主导作用。

在进行《机械基础》课程的教学中，例如第三章链传动，我借来了我们生活中使用的自行车，让学生来分析它的结构，什么是传动部分？又是依靠什么来传递动力的，同学们很快都能找到传动部分，并指出依靠链轮与链条来传递动力的。然后我们进一步对链传动的组成、工作原理进行分析，指出哪个是主动链轮、哪个是从动链轮，链传动的传动比跟什么有关，骑赛车上下坡时你是如何处理的，因为学机械的一般男生较多，学生学习热情非常高涨。同时还准备了5条链条，将班内同学分成5组，让同学自己动手拆链条，在拆的过程中认识套筒滚子链的组成，体会哪些是间隙配合、哪些是过盈配合，巩固以前在课堂上学过的公差配合的知识。通过装的过程让学生了解套筒滚子链的长度必须是偶数节连接比较方便，并且接头处不影响整个链条的抗拉强度，奇数节链条不仅连接麻烦，还需要比较复杂的过渡链节，而且还会降低链条的抗拉强度，所以尽量不使用奇数节的链条。通过构建专业知识来培养学生自主学习的兴趣。

2  利用多种教学手段，保障学生自主学习

专业课程的教学，由于学生对工程实际接触较少，传统的教学方式，会让学生觉得枯燥、乏味。采用形式多样的教学方法，可提高学生学习的兴趣。由于"机械制造工艺基础"是专业基础课，具有理论性强、概念名词多、实践性强等特点，而我们面对的学生基础差，通过细心地观察和了解，进行多方面的沟通，机械加工工艺过程的教学，可采用现场教学法，组织学生参观机械加工的相关企业，让学生通过现场参观了解车削加工、铣削加工、刨削加工、钳工工作等切削加工环节，增强学生的感性认识，指导学生建构专业知识。还可以从网上下载一些高新技术的数控加工中心的加工视频和学生一起观看，还利用多媒体教学手段，可将枯燥乏味的专业课教学变得生动起来。利用多媒体观看零件的整个生产过程，从产品设计、生产组织准备和技术准备，原材料购置、运输和保存、以及毛坯制造、零件加工、产品装配和调试。让学生了解整个加工工艺过程，还可以对看不清楚的过程，通过重新播放，通过对话的形式了解一些操作过程，掌握一些操作要领，学生很快就能明白其中的道理，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。同时，在教学上，充分利用学校的实验、实习教学基地和校外职业能力训练基地，培养学生的动手能力和实际操作能力， 为以后的学习建构专业知识。运用多种教学手段，保障学生自主学习。

3  转换师生角色，发挥学生主体作用

传统的学习方式过分突出和强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，从而导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识，学生学习成了被动地接受、记忆的过程。自主学习倡导学生主动参与、乐于探究，勤于动手，培养学生搜集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

在进行机械制图零件图的识读的教学过程，可以利用实际工程图样进行识读分析，让学生对生产中的图纸有认识，结合具体的零件图，引导学生分析零件图上视图、尺寸标注了解零件形状、结构，对零件加工过程中的技术要求（形位公差的要求，表面粗糙度的要求）等等，这些可以让学生看了图样来给老师提问题，老师来回答问题。让学生找出问题来，给老师提问题。有的也可以在上课前设置好与专业知识有关提问的方案，但不能直接给予标准答案，必须和学生一起进行分析、讨论后，老师给与学生更多的是提示，而不是标准答案。在关键的地方能不能用其他的线条或是符号进行表达，最后一起总结找出最佳的结论。

在钳工工艺学的教学过程中，可以让学生先实训，在实训过程中发现问题后找原因。譬如有一位学生在锉削加工时，做了很长时间没能达到加工的尺寸要求，找原因后发现是选用的锉刀太细了，然后把这个问题提出来，让学生来说，锉削加工时，除了与锉刀的粗细有关还与零件的材料有关，还与加工余量有关。钳工工艺学这门课程是专业基础课，它涉及到相关机械方面的知识，它必须将相关的知识综合地运用到实践中来，学生在学完了相关的机械方面的课程之后，必须学会运用前面所学的知识点，来解决钳加工工艺方面出现的问题。工件如何加工，采用什么加工方法？刀具如何选择、先做什么、后做什么？这些都只能由学生来讲，教师听后点评。让学生总结加工零件的工艺过程。通过角色转换，发挥学生的主体作用。