张润刚 张荣鑫

摘  要： 多元利益主体格局条件下思想政治教育必然会遇到许多新情况新问题，最主要的新情况新问题是受教育者的价值取向偏离社会要求问题。在思想政治教育教学实践中适度运用教育惩罚，对确保教育教学任务的完成，对更好地发挥教育惩罚的教育功能，对于纠正受教育者的不良思想行为，规范学生保持良好行为习惯，促进学生的个性发展和社会适应性发展，具有十分重要的积极意义。

关键词：思想教育;适度教育惩罚;功能意义

改革开放的实践进程已经使我国的社会经济形态发生了根本性变化。经济形态的多元化、思想形态的多元化、文化形态的多元化、利益主体的多元化局面已经形成并且活跃在社会生活的各个方面。在这样一种局面之下，思想政治教育面临着前所未有的严峻挑战，遇到了许多新情况新问题。特别是在多元利益主体活跃在社会政治、经济、文化舞台现实条件下，受教育者的价值取向目标已经聚焦在物质利益之上，把追求物质利益当作人生第一要务，而不去追求思想觉悟的提高和道德境界的升华。在思想政治教育教学实践中有许多学生对思想政治教育教学内容采取不屑一顾、冷漠反感、消极应对的态度。在个别学生对思想政治教育可接受性之门即将关闭的情况下，单靠运用以往常见的教育手段已经很难解决问题。适度运用教育惩罚在一定程度上会有效纠正受教育者不良思想行为。在思想政治教育教育过程中需要运用适度性的教育惩罚，教育惩罚对于确保教育教学任务的完成，对于规范学生保持良好行为习惯，对于促进学生全面发展十分必要。

1  思想政治教育工作者要正确认识教育惩罚及功能

思想政治教育工作者只有正确认识教育惩罚及其功能，才能在思想政治教育的具体实践过程中正确运用教育惩罚。关于教育惩罚的学理性解释有许多不同的认识观点，有许多不同的理论性界定。尽管如此，教育惩罚还是以其在教育过程中的必要性存在与需要而成为一种有效的教育手段，发挥着其它教育手段无法发挥的教育功能。教育惩罚的实质是对违规违纪和学业不达标学生使用警示性、惩戒性、制裁性的刺激，遏止其不规范举动和不良行为的再次出现的一种带有强制性的纠正错误的手段的规范行为。教育惩罚所发出的刺激信息属于负强化刺激信息，与教育激励发出的正强化信息正好相反。在教育心理学理论中的研究观点认为教育惩罚作为惩罚一种方式所呈现出的是一个负性刺激或着说是剥夺一个正性刺激以使某种反应减少的程序。从思想政治教育整个过程看来，不仅教育教学主管部门对违规违纪以及没有完成教育教学要求的学生实施让其付出一定代价的处理属于教育惩罚，教师对表现极差的学生进行的批评、训诫也是教育惩罚。教育惩罚在教育教学活动中的表现形式和运用方式是多种多样的，这里不在作过多的分析与阐述。思想政治教育主体在教育实践中要注意洞察这样的情况，就是有些心理敏感性较强学生所理解的惩罚外延往往比教师理解的要宽泛得多，对于这类心理敏感或有心理障碍的学生要慎用或者不用教育惩罚。

教育惩罚是对学生在思想政治教育过程中不规范行为、不达标行为和不良行为的一种规范性警示和强制性纠正，具有无可代替的教育功能。一是警示功能。学生自身出现的落后思想行为不管是偶发的状况还是常见的状况，都是在一定的思想根源基础上产生的。教育惩罚的运用可以及时有效地向这类学生发出警示，昭示必须停止这种落后行为。如果继续实施种种落后行为将要付出代价。二是惩戒功能。在思想政治教育过程中一些思想观念落后、道德水平低下而又不思进取的学生对老师的教育、对思想政治教育的内容、对党和国家的大政方针采取不接受的态度、冷漠的态度、不屑一顾的态度，单凭思想教育已经不能有效解决问题，必须给予一定的教育惩罚是必要的。当学生违规违纪行为触犯学校规章制度，对正常教育教学工作造成影响时，适度实施教育惩罚可以起到纠正错误行为的作用。四是震慑功能。学生的思想观念源于直接社会生活体验和间接社会生活经验，而后者更多是通过观察别人的行为表现方式及行为结果间接获得。教育惩罚让犯错者有利益损失之痛苦，也会让其他人知道在学校里哪些事情该做，哪些事情不能做。在自己的潜意识中形成千万不能再犯类似错误思想意识。

2  思想政治教育过程中的教育惩罚要遵循适度性原则

思想政治教育过程中运用教育惩罚必须遵循适度性原则，不能随心所欲对学生实施教育惩罚。缺乏适度性原则的教育惩罚是违反教育规律的教育惩罚，不可能起到教育惩罚的应有作用。运用不恰当的教育惩罚常常会引发学生的心理焦虑及认知错位，这种情况也是应当引起思想政治教育工作者高度重视的问题。教育惩罚适度性原则是指在实施教育惩罚时要以学生违规违纪行为对教育教学正常进行所造成的危害程度有针对性的选择使用不同处罚力度的教育惩罚手段，应该使用教育惩罚的时候必须使用教育惩罚，不应该使用教育惩罚的时候一定不要使用教育惩罚。在思想政治教育教学过程中要根据学生实际违规违纪行为状况运用教育惩罚手段去教育学生，并且用以保证教育教学任务的顺利完成。教育主体千万要摒弃依据自己好恶和权威以及情绪波动随意的频繁的过重的不计后果的对学生使用教育惩罚，而应审慎的适度的运用教育惩罚。

在思想政治教育教学中，教育惩罚是为施行对学生进行教育而惩罚，不是为了施行惩罚而惩罚。教育惩罚在正常情况下确实能够有效制止学生的某些不当行为，促使学生重新审视自己不当行为差距所在，从内心产生纠正不当行为主观能动性，及时改变这种不当行为。学生的这种变化实际上是对教育惩罚行为进行了有效内化与强化，是教育惩罚发挥教育功能的价值所在。教育惩罚的目的在于促使学生把正确思想观念同化到自己成长过程的认知结构中去，从根本上避免重现以往的不当行为，能够积极主动适应社会要求。

运用与实施教育惩罚还要从有利于学生全面发展的现实需要为根本出发点。教育惩罚应因人因时因事而宜，重要的原则是要以受惩罚者接受教育改正错误为立足点，而不是以惩罚者心有不快随意施用为立足点。教育主体要建立一种对受教育者价值主体尊重的思想观念，使受惩罚者从思想观念上真正认识到教育惩罚的公共理性，更好地发挥教育惩罚的教育功能。

3  思想政治教育中的教育惩罚是人性化的教育手段

思想政治教育中的教育惩罚并不完全是惩罚理论所阐释的存在理性行为之人遵守或不遵守规则，能够承担违规行为造成的后果的界定，而是以教育学生树立正确的思想道德观念和高尚人格为基本点带有惩罚意义的教育手段。教育主体不应当将思想政治教育中的教育惩罚简单理解为谴责、批判、惩处、剥夺，而应当从社会现实和学生的思想实际出发，研究在新环境条件下教育惩罚的适用对象、适用时机和适用效果。教育惩罚不应是过度强硬和冷酷的，应该采取人性化的以教育好学生为目的之教育手段。在惩罚性教育中要有教育主体的人性关怀，让学生确实感受到这种人性关怀，感受到老师的善意与温暖，充分认识到自己的差距，顺畅地接受教育惩罚。

在思想政治教育整个过程中必须正确认识和正确使用教育惩罚，这是思想政治教育工作者应该具有的必备素质和应有品格。在教育实践中，要结合实际多熟悉多掌握不同方式的教育惩罚手段。比如：以学生价值主体尊重为基础的教育惩罚。这种教育惩罚就是要尽可能地尊重学生，也要尽可能多地要求学生，使学生的思想行为符合社会规范和学校的学生行为规范。做到教育惩罚与个体尊重并重需要教育主体的思想认识有一个正确观念，第一是无论哪种形式的教育惩罚都不得损害学生的人格尊严。第二是尊重和理解学生心理个性和内心隐私。让学生真正认识到自己的过失行为造成的影响，从而主动改正这些错误。心平气和情形下的教育惩罚。教育主体在心平气和状态下，让受惩罚者对自己所实施的行为付出痛苦性代价。这种教育惩罚要求教育主体在实施教育惩罚手段时心境要沉静下来，摆事实讲道理查危害，让学生心服口服，并通过静态观想明辨是非，唤醒正确思想意识。指向性教育惩罚。这种教育惩罚是对特殊情况下发生的违规违纪行为实施具有明确目标性指向的教育惩罚。帮助式教育惩罚。这是一种温暖式的教育惩罚，是对那些在思想上生活上遇到困难和挫折的学生既惩罚他们的错误又对他们进行帮助，使学生领悟到教育惩罚针对的是他们的错误行为。

思想政治教育中的教育惩罚所依据的是党和国家的教育方针和政策及相关的法律法规，依据高等学校的制度规章，这是思想政治教育工作者理应具备的基本认识。教育惩罚的最终目的是维护教育的健康发展和运行，是保证学生的思想行为向符合社会发展与进步要求。思想政治教育中的教育惩罚是在特定教育空间内的以纠正学生不当行为确保学生形成正确思想道德行为和高尚人格为宗旨的教育手段，只有对教育惩罚有正确认识和深刻理解，才能在思想政治教育教学实践中正确运用教育惩罚维护教育事业的健康发展和运行，才能行之有效地促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 陈秉松.思想政治教育学原理[M].辽宁人民出版社，2001（1）.