张小峰

摘 要：在信息技术高速发展的今天，多媒体教学也日益普及，并成为教师开展教学活动的得力助手，使用得当必然能使数学知识形象化，进而帮助学生理解知识。

关键词：小学数学；教学；多媒体

在实际的多媒体教学过程中，很多教师都存在着盲目选材的问题，往往更注重营造课堂气氛，却忽略了实际问题的解决，这样是无法使课堂结构得以优化，教学水平得到提高的，甚至有时候还会导致教师实际与教学目标的脱节。

一、借多媒体丰富表象知识

多媒体自身最突出的优点就在于信息量大、图文并茂、动静态演示功能兼备等，所以教师可借助多媒体演示知识，过程中不断引导、启发，一定能使学生的感性认识得到丰富，思维能力得到提升。比如，将一个棱长为3cm的正方体木块表面全部染上红色颜料，然后切割成体积为1立方厘米的正方体，请问一共可以切割成几个？其中一面、两面、三面有红色颜料的各有几个？几个是一面红色颜料都没有的？这道题考查学生的空间想象能力，对小学生而言难度还是比较大的。但通过多媒体演示，使用屏幕切割、旋转、提取等动态演示功能，能帮助学生建立起形象的四维空间，使其突破思维障碍，逐渐形成抽象思维概念。

二、借多媒体反馈学生学习状况

多媒体的应用能为学生提供更丰富的知识，巩固资料和练习机会，同时教师也能从学生的课堂练习中发现问题并提供给学生及时的帮助，是一条很好的学习成效反馈途径。比如，在刚学到有关“角”的概念时，学生都比较容易犯这样的错误：“构成角的两边的长短会对角的大小形成影响。”为了解决这个问题，教师可以借助多媒体制作一个CAI课件：在讲完“角”概念部分知识后，作反馈练习，依次出示一组练习题：首先请学生根据屏幕上提供的各类图形判断一下哪些是角，哪些不是。结果显示九成学生都能够准确地做出判断。说明学生还是没能透过现象看到事物的本质，因此，为直观验证他们判断的错误，教师可以在多媒体屏幕出示一个以黑色为背景的高亮度角。这时教师要反复强调，告诉学生注意两条边长短变化时，角的大小是否在发生变化，通过认真观察，学生终于得出了“角的大小与边的长度无关”的结论。

总之，将多媒体应用于小学数学教学中是教育改革发展的必然趋势，教师只有正确、合理地使用多媒体才能使其优势得到充分的发挥，从而真正建立起高效课堂。

参考文献：

孙金霞.多媒体教学在小学数学教学中的妙用[J].学生之友：小学版，2010（11）.

编辑 薛直艳