摘 要：教育必须适应社会发展的需要，必须反映社会发展的诉求。新课程背景下要求教师首先完成自身传统角色的转变，为实现“教师主导，学生主体”的新课改要求，教师服务意识的确立即是角色转换的一个重要方面。

关键词：新课程；角色；服务意识

西方一位思想家说过这样一句话：哲学往往是一个民族时代精神的提炼和升华，而教育往往反映一个国家一定发展阶段的社会生活的主要变化和主流理念。改革开放三十多年来，中国经济由于保持了持续高速发展。尤其是近年来，科技的日新月异，现代化媒体的推波助澜，中国社会生活在急剧转型中表现出的多元化，不断冲击甚至颠覆着人们的传统生活方式，也就是经济社会的快速发展与传统农业文明下的道德伦理发生了深刻碰撞。在这样的社会现实中，如何走出传统角色，如何从这个道德困境中成功突围，重新塑造新课程背景下的教师人格，就成为从事教育的人们无法回避的现实问题。

在初中所有学科中，思想品德课毫无疑问是最为贴近现实生活、最能体现时代特征的一门学科。因此，对于思想品德课教师而言，重新定位新课程背景下的自身角色，对于转变教学方法、实现思想品德课教学三维目标有着重要意义。在这个角色转换中，首要的就是要树立服务意识。

受传统观念的影响，广大教师虽然做着服务于社会和学生的工作，但自觉不自觉地以人师自居，不情愿承认自己是一个服务者。这样的认识偏差首先是因为没有很好地审视教师的职业性质，其次就是一个观念问题，虽然我们平时做的很多解决学生学习和成长中的很多工作其实都是服务性质的活动，却没有意识到服务意识是一种非常高贵的时代精神，这一点在商业领域和其他领域已经被无数事实所证明。

以人为本的教育对广大教师而言就是体现以生为本，这是新课程标准和所有新课改的精髓所在，其实就是在教学中贯彻教师主导，学生主体，要求教师树立服务意识，所有教学活动围绕学生的学习和成长的需要开展的。这是新课程背景下对教师角色的准确定位，对于初中思想品德教师而言，就是要主动放弃“理论说教者”的高高在上的姿态，以平和的心态对待学生，在与学生平等的交流中进行教学更会考虑学生的需要和感受，给学生留下更大的思考空间，才有助于更好地培养学生的自信心，帮助其人格得以健全，个性得以张扬。

其次，对于初中思想品德教师而言，树立教学中的服务意识还有助于教师在教育工作中为学校和学生的发展设身处地，立足校情学情，解决校本研修中的实际问题，为学生的学习，也为学生的情感发展、思维方式的进步探寻更为合理科学的教学方法。

由于思想品德学科本身的特点，树立服务意识还有助于初中思想品德教师引导学生关注社会，帮助学生树立服务社会的意识，这将对学生未来的成长成才产生巨大影响。与此同时，服务意识有助于教师换位思考，消除由于职业倦怠以及经验不足等原因产生的偏执，能及时了解学生的心理状况、学习需求、兴趣发展方向，从而在教学中更有针对性地采取措施。

服务意识是时代对教师职业提出的新要求，也是新课程背景下教育对教师理想人格的新期待。只有具备服务意识的教师，才能培养出具有服务意识的学生，才能为社会增添更多的和谐因素。对教师而言，具备服务意识，就会以更为健康积极的心态面对教育，以更为高效的教学方法做好教学工作，还会对积极心态的形成以及展现更为宽广的职业空间起到积极促进的作用。

参考文献：

[1]庞学铨.哲学导论.浙江大学出版社，2005-12.

[2]雷守学，雷笑.教师人格理想.西安地图出版社，2012-08.

作者简介：张建兵，男，1975年7月出生，哲学硕士，就职于陕西省宝鸡市金台区教研室，研究方向：初中思想品德教学及德育。

编辑 谢尾合