刘 霖，沈 洁

对护生人文关怀品质的培养是当前护理教育面临的巨大挑战［1］，为探索护生人文关怀品质的形成特点及培养方法，我校对2008级护生进行了为期1年的护理人文关怀教学改革实验，并对实验效果进行追踪调查：以时间为横轴，以人文关怀品质量表测评结果为纵轴，勾勒出护生人文关怀品质形成的轨迹。现将调查及结果分析如下，并在此基础上思考有效培养护生人文关怀品质的方法及策略。

1 对象与方法

1.1 研究对象 我校2008级在临床实习的56名护理本科生，均为女性。

1.2 干预策略 本次教学实验选择《护理学基础》作为教改课程，之所以选择这门课程，是因为该课程为护生所接触到的第一门专业课，是树立其专业思想、培养专业情感的最佳时机，且我校该门课程的教学形式多样，包括课堂授课、实验室学习、临床见习及两周临床实习等，教师能够利用不同学习环境，实施多种干预手段。实验干预贯穿于整个《护理学基础》的教学过程。在开课之初，课题组召开全体师生参与的动员大会，概要介绍教学实验的目的、方法及要求等，并使用护士人文关怀量表进行品质得分的基线调查。实验干预的手段主要包括：利用每次课的课前5min，师生共同分享关怀故事，这些故事最初由老师提供，之后由护生讲述；成立关怀小组，举行以小组为单位的课内外关怀实践活动，并就每次活动撰写关怀日记；教师不定期推荐人文关怀读物、影视作品等。实验结束后，师生共同挑选和整理关怀日记，结集成册，并最终于2013年由人民卫生出版社出版了《生命的颜色》人文关怀教学辅助读物一书，该书由护生自己构思、编排，且每个关怀故事均附有教师评语。……