王伟浩，崔颜宏，顾援农，牛小艳

长期以来，护理专业的人体解剖学理论和实践的教学方法普遍枯燥，教学内容以及知识重点的安排与护理实际工作存在脱节的现象，学生学习兴趣低，学习主动性不够，影响了后续专业课的学习，直接导致系统的护理学知识体系建立不够好，毕业生走上工作岗位后，不能快速顶岗工作。为探究更好的理论和实验教学方法，于2012年5月申请了河南省卫生厅的教学改革项目，对我院护理专业解剖学的理论和实验课教学进行了改革，理论和实验教学同时引入类比迁移理论，通过考试，检验学生学习的效果。本研究为课题研究内容的一部分。

1 对象与方法

1.1 对象 以我院2012级专科护理专业485名学生为对照组，2013级专科护理专业516名学生为观察组。观察组：男17人，女499人，年龄19.2岁±1.2岁；对照组男15人，女470人，年龄20.3岁±1.3岁。两组年龄、性别比较差异无统计学意义（P＞0.05），说明分组无偏倚。

1.2 方法

1.2.1 教学方法 对照组采用传统教学方法教学。理论课按部就班，按照课本内容、知识编排顺序和难易点安排授课，采用讲授法，教师讲，学生听。实验课先由教师借助挂图、模型、标本讲解，然后学生自己观察，对照课本，理解掌握。观察组将类比迁移理论引入教学，在理论和实验课中，同时合理迁移入其他基础课、专业课和临床护理知识点。具体如下。

1.2.1.1 课程知识迁移 人体是一个完整的统一的有机体，任何一个器官或局部都是整体的一部分，不能离开整体而孤立存在。……