朱福民

新课程标准指出：低年级要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。这足以说明了写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着重要作用，所以必须从小打好写字基础。在教学实践中，我深深的体会到要想把字写好，写规范，必须从一年级就严格要求，严格训练，激发写字兴趣，培养良好的写字习惯。

一、激发写字兴趣

兴趣是写字成败的主要因素，然而兴趣不是学生自发产生的，它需要教师充分利用教材，采用恰当的方法去激发培养。教育家托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字教学也不例外，在教学实践中（1）故事激趣：由于小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字时，教师如果一味地向学生讲解偏旁部首，结构造型，或机械地重复点、画、钩等写字技巧，长此以往学生就会对写字感到枯燥乏味、不感兴趣。所以我在教学生写字时，注意培养学生的情感因素，调动学生的积极主动性。如教：“褔”子之前，以“一字千金”的故事导入新课，学生听后，个个兴趣盎然，为上好这节课奠定了基础。（2）编顺口溜激趣：针对部分学生总把左右结构的字写分家的情况，编一段顺口溜：“左右靠紧讲团结，互谦互让要记牢。”如“树、林、好”等字;还有学生写撇时，该出头时不出头，不该出头时写出头，针对这种情况，我教给学生口诀“左边有一竖，一撇被挡住。”如“自、白、向、身”等字;“左边没有竖，一撇可伸长。”如“勺、匀、句”等字;学生边写边说，觉得新鲜有趣，这对学生写好字起到了促进作用。（3）鼓励激趣：信心是成功的条件，而恰当的鼓励，可以增强信心，在教学中，我以表扬为主，让每一个学生都建立起写好字的信心，尤其在对待写字不好的学生时，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。在批改写字作业时，总是在字中，找出写得比较好的字，给他画出一大红圈，在班里总是表扬这些差的学生，他们高兴极了。慢慢的对写字产生了浓厚的兴趣，写的字也越来越好了。

二、加强练字训练

学生对写字产生了兴趣，最终要落实到练字上，勤练是写字产生兴趣的重要标志，也是强化写字兴趣的唯一途径。只有加强写字训练，才能把“想写好字”的愿望变为现实。在教学实践中，遵循循序渐进的规律，我让学生在动笔之前，学会先观察，首先要引导学生按一定的顺序观察字的结构，观察这个字有哪几部分组成，笔画顺序怎样，以及这个字的每一笔在田子格中所占的位置。其次，不用书写工具，用手指凭空比划，把意念中的字的造型表现出来，所以，我在教完一个生字后，都让学生观察好这个字，然后再凭空比划，让字的造型在脑海中进行呈现，这样对于写的字具有重要的辅助作用，更能不断提高学生的空间想象的思维能力，有利于写好字。再次充分利用课本的描红作用，让学生描书上的范字，掌握汉子的字形结构特征和在田字格中的位置，做到心中有数。进一步体会到整个字的美观及字的关键笔画在书写上所在的位置。最后，经过以上训练后，再让学生用田字格进行模仿写，写后对照范字进行检查，纠正不足之处，使学生在整个书写过程中，做到眼到、心到、手到。每写一遍就巩固一遍字的结构和笔顺的基本方法，从领会到实践，使学生摆脱写字单调无味的感觉，写好字的这种愿望和信心就会进一步增强。

三、重视辅导

学生练字时，教师要特别重视辅导，首先重视学生写字姿势的养成，提醒和督促学生纠正不良写字姿势，帮助学生形成正确的写字姿势。其次，结合班级的实际情况将集体辅导和个别辅导结合起来，在巡视过程中，对于难写的字，如果发现某个字的间架结构写的不好，可个别辅导或在黑板上演示，提醒学生在观察中掌握要领，扣住主体笔画及字的结构，辅导时一边写一边讲解。对于低年级小学生，有的时候可以手把手地教，使学生在心理和健康发展上，不必过度紧张，进而注意力集中，达到预期的练字效果。

四、引导评价

写字课的目的是培养学生写字的技能技巧，所以教师要重视评价，根据低年级学生的心理特点，适当安排学生的练写时间，使学生保持注意力，提高学生的练写效果。教师可通过评价，从易犯的结构错误和病笔中，通过实例讲解，使学生记得牢，同时也可以让学生进行评价，评价教师的范字、优秀的学生练字作业，进而增强学生的审美意识，通过对比结果，课堂气氛也会融恰，这样教师还会在课上得到反馈信息，使之成为教师指导学生练字的延续和提高，使学生进一步掌握写字的规律，提高练字的兴趣，会促使学生把字写的越来越好，达到预期的教学效果。endprint