姜达海

摘要：在教学实践中如何把握语法教学的方法值得研究。笔者通过调查及对自身经验的总结和反思，认为语法教学应结合小学生的特点，通过使语法教学简单化、情景化及兴趣化来优化语法教学。

关键词：语法教学；小学生；优化；简单化；情景化；兴趣化

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）21-074-01

对于语法知识的地位与作用，英语教学界同仁已基本形成共识：中国学生学英语应该学语法。原因是，如果不了解英语的内部规则，那将影响中国学生准确地运用英语进行交流。许多专家认为，即使在小学阶段，孩子也需要一些语法知识帮助他们牢固地掌握语言。

积字成句，积句成篇，语法则是组词成句，连句成篇的纽带。懂得语法可以减少运用语言的盲目性，帮助提高语言的实践能力，即理解的正确性和表达的准确性。在中学阶段掌握一定的英语语法，对今后的英语学习具有重要意义。

一、观察发现，巩固运用

新课标要求我们淡化对语法概念、定义的讲解和记忆，留更多的时间和精力用于实例、实践、实用。那么我在教一些语法内容时，总是让学生先自己接触语言现象，然后观察、比较，我进行适当地启发，学生在反复接触和应用语言的过程中，逐步发现并体会、感知语言的规律性，然后自我总结出规律，从而培养学生探索、思考、创造的能力，使学生将语法知识内化成应用语言的能力。

例如，我讲“be动词”的正确形式时，有如下例句供学生观察……