李国宏

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）07-0004-02

1.引言

认知语言学认为语言是人类基于经验事件而实现概念表达的工具，并用以完成人际间信息的组织、加工和传递之目的（Ellis & Robinson 2008）。语言是人在与物理世界的互动中，基于“使用”而形成的系统，也就是说，人们在日常生活中，对于新近的输入信息，会在自己已有知识的基础上作出“形式-意义”的推理，同时对心理词汇做出修正，因此，语言知识的获得完全是一个基于日常使用而形成的（Evans and Green 2006： 111）。人类普遍的认知加工机制（如范畴化、抽象化、隐喻等）作用于语言的各个层面，例如语音、词汇、语法和句法，同时也作用于语言学习。语言本质上是一个有意义的符号系统，意义是语言的中心。由于语言是人们基本认知能力和认知机制的反映，语言的方方面面都是有意义的，因此，语言是“形式-意义”的结合体。

认知语言学将这些语言理念统摄于体验哲学的范畴下，并从心智的体认性、思维的无意识性和抽象概念的隐喻性三个方面对之进行了论证。这三方面是一脉相承的，而“体认性”无疑是认知语言学的主旨理念，它一方面注重客观世界对概念的限制作用，但更重要的是意识到人对客观世界的概念化机制和主动性，认为经验事件对语言的构形和表义功能起到了非常重要的作用。这些论断促使认知语言学产生了一系列的关键概念，如识解、范畴化、百科知识、隐喻、转喻及构式语法等，对外语教学产生了极其深远的影响。……