刘容华　唐兵

教学片段：

一、直观导入，感知课文

师：同学们，在日常生活中，我们经常会用到或见到哪些交通工具呢？

生：汽车、火车、飞机、轮船……

师：在意大利的东北部有一座美丽的水上城市——威尼斯，她是世界著名的旅游胜地。她使用的交通工具与众不同，是什么交通工具呢？让我们到威尼斯去领略一下那儿独特的异国风光吧！（播放录像）

师：游览了威尼斯，你都见到了些什么？

生：我发现那里的河特别多。

生：我发现那里的桥特别多。

师：本文的作者——美国著名的大作家马克·吐温在游览威尼斯时，进行了仔细地观察，从众多的事物当中选择了“小艇”来写威尼斯，为什么呢？请大家带着这个问题，轻声自由地读课文。（生读）

师：作者为什么选择小艇来写威尼斯呢？

生：因为小艇是威尼斯的主要交通工具。（教师板书：交通工具）

师：说到交通工具，我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么？（威尼斯的河道）那“汽车”又指的是什么呢？（小艇）

师：课文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇。这都写了谁？

生：写了商人、妇女、老人、小孩。

师：除了这些人离不开小艇外。再想想还有哪些人离不开小艇？

生：邮递员、医生、学生、市长……

师：是啊！在威尼斯，人们的生活、学习、劳动都离不开小艇，可见小艇确实是威尼斯主要的交通工具。从这里，我们知道了小艇的一个特点，这个特点是什么？（小艇作用大）（板书：作用大）正因为小艇有这个突出的特点，所以作者在写威尼斯时选择了小艇来写。

师：你认为还有其他的原因吗？（结合学生发言板书：小艇样子奇特、船夫驾驶技术特别好）同学们读得很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。

【评析】教师以学生的自主学习为主线。通过创设情境，让学生在愉悦的状态中读、想、议、说及讨论交流。在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

二、品读课文，突出特点

师：作者怎样写小艇样子奇特？哪些词直接写出了小艇的特点。（生默读，画批。）

生：“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。

师：除了这些，作者用了什么方法来写小艇的特点？（生：比喻）用了几个比喻？（生：3个）同是写小艇，却用了3个不同的比喻，为什么？

生1：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。

生2：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。

生3：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。

师：理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇不同的特点来写，描写得很精彩。让我们通过朗读来体会一下小艇不同的特点吧！（指名读）

师：刚才，你朗读时注意强调了“又窄又深”的特点，如果能将“二三十英尺长……”中“长”的特点也读出来，就更好了。来，再试一试。

生：小艇有……

师：（指名读）请你读打比方的部分。（生读）

师：“有点像——独木舟”，多有趣的样子！读得不错。

师：小艇的样子是这样——（奇特），坐在里面是那样舒适、充满情趣。这都离不开船夫的——（驾驶技术），作者是怎样具体描写船夫“驾驶技术特别好”的呢？

生：“船夫的技术特别好”表现在三个方面：在船只很多，速度很快的情况下，船夫能操纵自如；在拥挤的情况下，船夫能左拐右拐地挤过去；在极窄的地方做到平稳穿过。

师：你认为哪些语句写得精彩？精彩在哪儿？

生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩，精彩在作者用拟人的手法来写威尼斯，显得很生动。

师：哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法？

生：“沉沉地入睡”。

师：是的，多么富有诗情画意啊，点出了威尼斯之夜怎样的特点呢？

生：静。

师：你找得非常好，还有其他的语句吗？

生：“小艇消失在弯曲的河道中，传来一片……声音”写得精彩。

师：这一句又精彩在哪儿呢？

生：威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐，同时也写出了威尼斯的动态之美。

师：你理解得很好，有道理。但这一句中还有更精彩的地方，你们发现了吗？

生：“水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃”这一句精彩。

师：这一句精彩在哪儿？

生：月影给人摇晃的感觉。

师：是啊，古老的威尼斯无论是动也好，静也好，都是那样的优美迷人。让我们在轻柔的乐曲声中来感受月光下威尼斯的沉寂！（教师播放音乐）

师：你看，作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系——（密切），说明了小艇的——（作用大）。

师：作者的描绘多精彩啊，让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜静寂的美景吧！

【评析】教师通过补充、提示、赞许与指正，来了个“水涨船高”的引导，使学生的认知水平向更深层次拓展，并通过各种形式的朗读、评价，引导学生品味课文、积累知识。

三、总结课文，有效拓展

师：到了这时，人歇了，船停了，城市才进人了梦乡。，到了第二天曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市义开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！请概括地说一说作者是怎样通过细致地观察抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。（生答）你能川抓住特点进行描绘的方法向同学们介绍我们开封的铁塔吗？（生答）

【评析】1.“多媒体”启发寻求答案。异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的。让学生通过录像“游览”威尼斯水城，激发学生求知全文的冲动，并对威尼斯这个水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有了大体的感性认识。在教师提…“在众多的事物当中为什么选择小艇来写”的问题巾对“众多的事物”有个鲜明的印象，启发学生自觉地从课文中去寻求答案。2.自读自悟突出思维训练。在引导学习“船夫技术特别好”的教学中，明确了“主体”和训练“意识”，教师在“导”上下功夫，递进式地设置“启动点”，学生的思维被“启动”，在积极开动脑筋，参与评说的互动中达成教学目标。3.通过朗读激发情感。教师强化了朗读训练，注重学生情感的激发。首先，通过朗读启发学生理解精彩语句，不断突出“静”的美，进行情感启动前的酝酿；其次是让学生体会老师所范读的语句，体会朗读的情感；之后在理解如何表现自己情感的基础上，放手让学生有感情地朗读，并穿插着老师的讲解、范读与学生有情感地跟读，在朗读训练中激发学生的情感，深化对课文的理解。

责任编辑：王天杰