安明仙

文字的发明是人类进入文明时代的标志，汉字的发明标志着中华民族从蒙昧走向文明，从“史前时期”走向“有史时期”。文字可以启迪我们的智慧，指引我们走向文明，引领我们了解世界。认字、写字教育是人生最重要的教育，是教育的起始阶段，也是一、二年级孩子们学习的重点。因此，家长和老师不能错过孩子学习的大好时光，要为孩子创造最好的识字条件，让孩子多识字、快识字，在不知不觉中快乐识字，进入利用汉字阅读阶段，尽快徜徉于浩如烟海的文化典籍之中，接受人类文明的熏陶。

一、在实践中学习

生活处处皆语文，学说话的过程就是学习语言的过程，孩子从牙牙学语开始就接触语言学习文字。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。闪烁生辉的广告牌，鳞次栉比的商店名，处处可见的指示牌……哪里没有汉字？琳琅满目的商品，堆积如山的食品，唾手可得的文具……哪里没有词语？顺手打开的书本，随处可见的宣传栏，生活中离不开的说明书……哪里不是文章？只要老师和家长做生活的有心人，何愁开发生活中学习语文的资源，何必担心孩子学不好语文。因此，家长和老师要做孩子识字的引路人，指导孩子在生活中学习、在快乐中学习、在实践中学习，激发他们时时注意学习生活中的汉字，养成主动识字的习惯，只要用心培养，孩子很快就可以进入文字阅读阶段。因为汉字中使用频率最高的100个字，可覆盖现代书报杂志的47.21%；使用频率最高的1000个字，可覆盖现代书报杂志的91.37%。而在整个小学一、二年级，要求认字1600个，写字800个，基本可以达到阅读的要求。

二、在书海中学习

教师和家长要引导孩子从小养成良好的学习和阅读习惯，激发孩子学习语文的兴趣，培养孩子“好读书、读好书”的良好习惯。识字的过程遵循着波浪式前进、螺旋式上升的发展路径，它是一个循环往复直到永远的过程。孩子对字的认识不可能一劳永逸，需要经过一个反复和长期的识记、再现、应用和不断巩固的过程。只要养成良好的阅读习惯，天天阅读、反复见面、日积月累，自然就会积少成多，实现质的飞跃。因此，家长和老师要为孩子挑选和指定一些文质兼美、语言典范、寓教于乐，有利于促进孩子全面发展、培养良好人文精神、提高科学素养的书籍，让书籍在家中唾手可得，在教室随处可见，让家庭到处充满浓浓的书香，让孩子在人类文明的熏陶下成为社会有用之才。

三、在规律中学习

从汉字产生来看，它有自己的造字规律。要让孩子尽快识字，家长和教师就必须了解汉字的基本规律，利用汉字的特点，采用儿童喜闻乐见的方式，鼓励孩子主动识字，并引导孩子去发现识字的方法与规律，加快识字的速度。东汉的许慎在《说文解字》中提出了“六书”的理论，对汉字构形规律进行了科学归纳和总结。“六书”即指事、象形、会意、形声、转注、假借。指事是一种用抽象的指示符号来表达语言中某种概念的造字方法。指事字的构成有两种情形：一种是在象形字上添加指示符号构成的指事字，如刃、本、末等；另一种是由纯抽象符号组成的指事字，如上、下、一、二、三等。指事字在全部汉字中是数量最少的一种。象形字是描摹实物形状的文字，它是最原始的造字方法，象形字虽然只占文字的4%左右，但它是构成其他汉字的基础。生活中常用的象形字有日、月、水、火、口、耳、木、禾、人、羊、山等。会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义。如：日月明、小大尖、小土尘、千口舌、舌甘甜、土里埋；犬叫为吠、羊叫为咩、牛叫为哞、鸟叫为鸣；三人为众、三木为森、三水为淼、三石为磊等。形声字由意符（形旁）和音符（声旁）两部分组成。其中意符表示形声字本义所属的意义范畴（或类属），音符则代表形声字的读音。如以“木”为形旁的形声字松、柏、桃、柿等都属于树木类；而以“手”为意符的拖、拉、拽、提、按等都同手的动作有关。让学生了解这些基本的规律就能做到触类旁通，提高学习的效率。

四、在激励中学习

童年的世界是情绪化的世界，外在的刺激直接影响孩子们的学习状况。家长和教师对待孩子要有爱心，要有耐心，要善于营造宽松、愉悦的学习环境和学习气氛，要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。蓬头稚子初学文，难免会错误百出，笑话一箩筐。但是，今天把“午”读作“牛”幼稚可笑的小马虎，并不影响其今后成为经天纬地之才。在学习过程中，教师要善于发现孩子的优点，适时地给予鼓励、表扬，让孩子在快乐中学习，在学习中感受成功的快乐。“要像爱护荷叶上的露珠一样”呵护孩子的自尊心与自信心，要肯定孩子读出来的勇气，赞赏他们换个地方、换个语言环境还能大体把字认出来的能力，同时又要帮助他们提高观察能力。家长和教师要善于举一反三、顺水推舟，让孩子找到在错误中又认识一个字的快乐，孩子就能在鼓励中快乐成长。

责任编辑：晏祥辉