张 荔罗 蓉

（1，2.昌吉学院外语系 新疆 昌吉 831100）

一、引言

外语学习是一个复杂的内化过程，其中涉及很多语言差异和文化差异，这就难免会使学习者在外语学习过程中遇到模糊难以预测的境况。在新的语言环境中学习者遇到陌生、模糊、复杂的语言现象时会使他们的母语和目标语之间出现心理距离,从而使学习者对外语学习产生高度的不确定性。应对这种局面，学生要具备一定的模糊容忍度才能使外语学习面临的难题迎刃而解。对于外语学习者来说，如何处理遇到的不确定和含混现象，会直接影响学习效果。模糊容忍度作为一种学习风格揭示了学习者在面对模糊、异质学习内容时的心理变化，在外语学习中发挥着积极作用。

二、研究方法

1.研究对象

本研究以新疆少数民族非英语专业大学生作为研究对象，对新疆四所高校的149名少数民族同学进行了调查，为了了解本研究中两份问卷的文字表述是否准确，改编后的英语阅读策略问卷是否可信，26名来自昌吉学院的少数民族同学参加了前测试验，其余123名作为受试者参与问卷调查。

2.研究工具

本研究采用了定性和定量相结合的研究。为了研究少数民族大学生的模糊容忍度水平，本文使用了Ely（1986）的第二语言歧义容忍度量表（Second Language Tolerance of Ambiguity Scale）。此量表由12个调查项目组成，分别从听、说、读、词汇和语法学习方面对被试的模糊容忍度水平进行调查并具有很高的信度（内部一致性信度=0.84）。同时采用李克特五级量表计分法，从“非常同意（1分）”到“非常不同意（5分）”。……