姚丽钰

(昆山市新镇中学 江苏昆山 215300)

1 引言

1.1 课题研究意义

随着当前教学课程改革的不断推进,体育课程能力培养的探讨对教育课程改革来说,同样是非常重要的。我们就是要针对传统方法进行有效的改革,然后建立起来以学生为根本、以全面发展为中心的体育课程能力培养,建立起来综合性的体育课程。

(1)理论意义。揭示影响教师课程能力发展的因素，分析教师课程能力的层次结构，呈现教师课程能力的运行机制，挖掘教师课程能力的发展规律,构思体育教师课程能力的培养模式,对于推动体育新课程不断改革、体育教师的专业化培训及发展和教师课堂能力的调研都有着非常重要的理论和现实意义。

(2)实践价值。为了能够更好适应全新体育课程能力培养的改革,首先我们应该特别注重的是教师方面,教师应该加强体育课程能力的自我培养。通过不断的探索和尝试,寻求体育教师课程能力培养的全面发展模式,从当前的培养模式和定量分析来看,都可以供教师培训和提高参考。所以,可以说对本文的全面研究主要从选题、写作和研究目的都体现了对实践的关注,具有实践价值和现实意义。

1.2 当前教师课堂能力的现状和原因

在新一轮基础教育课程改革进行过程中,体育教师课程能力的培养严重缺失,主要体现以下方面:一方面,体育教师的传统课程观念相对比较落后,体育课程的意识相对淡薄,部分教师体育课程都仍然停留在教学材料、书籍和科目表面认识上,主要依靠教材教学,注重的是知识的传授,这也就严重忽视学生能力的培养;另一方面,由于传统体育教学大纲的影响,当前教师已经完全不适应全新的课程标准,完全停留在课程标准的表面认识上, 只是为了完成相应的教学任务,应付了事,在体育课堂教学中,教师教授相应的动作,年复一年,课程缺乏创新和个性,应该更好地与当前时代相结合,这也就一定程度上,导致学生学习知识过于零碎。

通过对这些问题的分析,主要是以下原因所导致的。

(1)当前体育教师课程的培养管理太过统一和集中。这主要是由于我国教师课程能力培养实行的管理模式问题,教师已成为课程方案的被动执行者,这严重忽视了现实情况,影响了课程能力培养的质量。

(2)课程能力的培养过于落后。传统的课程管理行为和意识不到位,这就在一定程度上严重影响了对课程作用认识,从而导致新课程体制的执行能力缺失,教师的课程能力也就缺乏有效的发展,严重影响参与课程管理的主动性和课程能力的提高。

(3)传统应试教育模式的问题。传统的应试课程教育都是把考试作为主要,那么考试内容就成了当前教师课程能力培养的主题部分,也就是传统意义上的灌输式教学,这种灌输式也就在一定程度上导致教师课程意识缺失。

(4)教师的生活和工作的压力问题。教师的职业道德和制度规范在一定程度上,也就决定了教师所肩负的责任和压力。这些问题也就使得教师课程观念逐渐淡薄,这也就在一定程度上,导致教师缺乏对体育课程进行有效的改造和理解,教师的课程能力也就得不到发展。

2 教师课程能力的构成要素

教师课程活动的复杂性也就在一定程度上决定了课程能力的整合性、包容性和特点。教师课程能力的构成要素,主要表现在以下几个方面。

(1)决策能力。作为教学课程实践的参与者,由于教师跟学生接触的比较多,也就更加了解他们的需求,整个教师课程决策能力在教学中体现的过程就是创造和生成课程的整个过程。

(2)开发能力。新课程也就要求学校改革课程以学生的差异为出发点。首先要理解课程标准和计划,在确保的同时,结合实际情况,更好地利用现有课程资源,调整现有的课程结构,维护课程关系,更好地组织课程内容。

(3)设计能力。课程设计关注的是课程自身的原理和内部各要素的关系,它的任务是在课程政策的指导下实现对课程内部各要素的协调与平衡。通过实践的考验;来更好地提高教师的课程设计能力。

(4)组织能力。当前教师课程的组织能力主要包括掌握课程之间的联系,并且整合现有的学科资源、利用现代科技和知识进行分析,运用现代科技手段拓宽学生知识。

(5)实施能力。教师在课程实施中要担当起责任。这也就要求教师首先要了解课程方案的具体内涵,在整个过程中同样需要教师来主导对课程进行有效的调试和完善。

(6)评价能力。教师课程能力的评价这就要求教师领会课程评价的准则和规定,从发展的角度看待学生。教师通过对课程本身的评价,来进一步促进教学课程质量的提高。

(7)研究能力。对课程能力的专业发展和提高来说,教师的参与,是非常重要的。整个课程研究都是以教师为对象展开的实践活动,通过对在课程实践中遇到的问题进行有效的分析研究,然后来更好地改进教师课程能力。

3 教师课程能力培养的措施

3.1 转变教师课程观念,提高课程意识

教师对课程改革的态度是影响课程能力培养的关键因素。当前能够有效的提高教师课程能力只能通过转变传统的教师观念。只有提高教师的全面课程能力,才能推动全面的发展。一方面,教师要重新认识基础教育课程的改革的理念，从课程改革当前的背景作为有效切入点,让基层人员切实理解课程改革的原因、意图、发展和实施。通过全面而深入的理解才能更好地把握课程能力培养的意义和目的。另一方面，学校管理层应该逐步去引导教师去完成对新课程能力培养的全面改革。当前对教师课程能力的改革还存在很多问题,需要不断的完善,部分教师由于对本身的观念不明确,信仰不坚定等不利因素,时时刻刻都影响新课程能力培养改革不断推进,也从侧面影响到了学生的全面发展。

3.2 加大资金投入,改善课程培养环境

推着教师课程能力改革的不断推进,这就要求我们相关部分和机构,加大相应的资金投入,改善现有的课程培养环境,在转变教师的课程资源理念方面,就需要我们更加的注重开发和课程资源的利用。加大开发和利用课程资源的深度和力度。教师作为教师课程资源的最初开发者,只有深入挖掘现有资源的根本价值，才能够更好地指导学生为解决现有问题,采用手段和渠道,通过整理和研究信息,并且在分析思考和实践探索的基础上找到解决问题的办法。传统的课程资源主要是教材,但这并不是唯一的教学资源,我们要知道,当前的课程资源主要包括课程与教学的条件和素材,也就是所谓的一切具有教育价值并能被纳入课程体系,只有这样才能更好的有利于实现课程与教学目的的各种人力、物力、环境和精神等因素,为当前教师课程能力的培养提供有力的条件。

3.3 完善管理制度,提升教师课程能力

在课程改革中,能否增加学校办学自主权是课程改革成败与否的关键。课程能力培养就是课程目标得以达成的实践过程。新课程相关的评价和激励,对教师课程能力的培训,这时就需要一种完善的管理制度,让教师能结合实际进行尝试,能把新理念、新技能运用到实际教学中。在教育研究中教师不断改进和优化,努力寻找更加完善的管理制度,只有这样才能充分体现和发展反思,进而实现专业和自身解放。在完善管理制度方面上,我们应该从实际行动出发,让教师和学生在理解尊重和信任的关怀中,进行教学课程能力培养的改革和研究,换句话说,课程能力培养改革对学生和教师来说都很重要,这是一种解放,为学生和教师提供创新和改造的环境和空间。能更深入地认识课堂、教师、学生和教学的整个过程,发现自己的问题,在对问题的思考中,不断的探索前进和提高。

4 结语

随着当前体育教学改革的不断深化,教师课程能力是教师以自身为基础,逐步形成、发展并直接影响课程活动实施、决定课程活动成效的能动力量;本文分析了课题研究的意义和当前教师课堂能力的现状和原因,教师课程能力的内涵和特征以及教师课程能力的构成要素,最后,分析了教师课程能力培养的措施依据。这对后期体育教师课程能力的培养探究具有非常重要的意义。这对后期教师能力的培养起到了很大的作用。

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